小英雄雨来教案谢雅芝.docVIP

《小英雄雨来》第二课时教案 太平小学六年级组 谢雅芝 教学目标： 品读课文，品味课文如何进行环境描写，体会这样写得好处。 读写结合，尝试在自己的习作中运用环境描写，使文章增色。 教学过程: 回顾课文，切入重点 这节课我们继续学习《小英雄雨来》，请同学们回忆这篇课文讲述了雨来的哪些事情 ？雨来给你留下了怎样印象？ （生交流、师板书） 《小英雄雨来》文中的精彩情节给我们留下了难以磨灭的印象，文中雨来机智勇敢，有志不在年高的人物形象深深地刻在了我们的心田。文中除了语言、动作、心理活动的描写之外，还有什么描写给你留下了深刻的印象呢？（环境） 这篇课文中的自然环境描写尤为出色，让我们继续走进课文，深入研究课文中的自然环境描写，想想它在课文中究竟有怎样的作用呢？ 师生共构，探究重点 （一）、设计学习步骤 我们找到了这节课的研究重点，请同学们结合我们平时积累的学习文章的方法和步骤，设计一下我们怎么来研究自然环境描写的作用呢？ （师生共同谈论设计出学习步骤） a、先自读，勾画出文中关于环境描写的语句。（归纳：画 语句） b、联系上下文想象画面。（归纳：想 画面） c、在研究重点语句时可以从以下几方面进行思考并批注：（1）这写文字描写了哪些景物？（2）是否运用了哪些修法手法？这样写的作用和好处是什么？ （3）可否去掉？为什么？（归纳：批 作用） d、最后带着自己体会有感情地读一读勾画的句子。（归纳：读 感情） （二）根据学习步骤，自己学习。 （三）思考后，小组交流，补充自己的批注。 （四）全班交流，老师点拨，相机指导朗读。 1、整体订正文中三处自然环境描写的语句。 2、语段一： 晋察冀边区的北部，有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有一个小村庄。芦花开的时候，远远望去，碧绿的芦苇上像盖了一层厚厚的的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。 点拨重点： 引导学生通过抓住句子中得两处比喻，即把“芦花”比作“白 雪”，把“苇絮”比作“鹅毛”体会还乡河的美景。 引导学生通过文章语句展开想象，体会雨来家乡的美丽。 引导学生联系后文体会环境描写和情节发展之间的联系，因为 芦花村紧靠还乡河，雨来才有那么高超的游泳本领；因为还乡河边长着那么多得芦苇，雨来后来能有可能在敌人眼皮底下潜水逃跑…… 通过体会引导学生总结此处环境描写的作用：为后文埋伏笔。 语段二： 太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，河水里像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。 点拨重点： （1）抓住句子中的比喻“像一块一块红绸子”“像一大朵一大朵 鸡冠花”结合图画体会这段环境描写着力渲染出一幅美丽、壮丽的创面。 ⑵结合上下文的情节，加深体会雨来牺牲的悲壮气氛。 ⑶结合体会引导学生体会此处环境描写的作用：渲染悲壮的氛围。 语段三： 还乡河静静的，河水打着旋涡哗哗地向下流。虫子在窝里叫着。 点拨重点： 体会句子描写的画面，寂静。 （2）对比朗读，联系前后文情节想象，体会这段环境描写表现了人们怎样的心情？（寂静反衬出乡亲们心情的不平静，失去雨来，人们内心的悲愤，久久不能平静。） （3）结合体会，引导学生总结环境描写的作用：衬托人物的心情。 （五）引读文中自然环境描写的语句，总结出自然环境描写在文中的作用。 从读到写，修改习作 为自己写过的习作补充环境描写，使文章增色。 师小结：同学们，文章中的环境描写不是可有可无的，而是服务于文章的主题和人物刻画。可很多学生在写作时，不论情况如何，总是“风和日丽，天高气爽，小树对我招手，小鸟为我唱歌”，纯粹是为了写景而写景，却不知“一切景语皆情语”