《一分钟》公开课教学设计.doc

我会写 的生字 《一分钟》教学设计 授课时间： 年 月 日 课 时：第一课时 教材分析： 《一分钟》是二年级上册中的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。本篇课文与学生生活联系密切，教学中应引导学生联系自己的生活实际理解课文内容，从中受到教育和影响。 由于二年级的学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间。 设计理念： 1、语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标，还不太可能，因此教师的有效引导显得更加重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主的气氛中学习，自主地读、说，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。 教学目标 ： 1、2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、 教学重点： 1、识字与朗读。 2、 教学过程 ： 一、 师：，今天早上，我和你们的数学老师吵架了！是这样的，我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，于是我们就吵起来了。现在我想请小朋友们帮我看一下，究竟是我对，还是你们的汪老师对。（板书： = 20）我的这道数学题对不对呀？ 师：啊？为什么不对？谁能说说。 师：大家都认为朱老师的这道算式是错的，不过我相信学了今天这篇课文，会有很多小朋友认同朱老师的说法的！ 二、1、生读课题，师板书，重点讲解“钟”字的写法。 2、生初读课文。 3、好了，现在，认为等于20的小朋友请举手。那现在谁能告诉大家，这里的“1”指的是什么？20指的是什么？（生回答，师相机板书，构成：分钟=20分钟。） 4、师在“一分钟”上面板书“多睡”，引导学生在“20分钟”上写“迟到”，重点讲解“迟”字的写法。 三、研读课文，品味语言 （一）精读第一自然段 1、早晨闹钟响时，元元是怎么做的？自由朗读。 2、学生演示打哈欠，理解意思。 3、重点研读“再睡一分钟，就一分钟”，感受元元没睡够，体会元元的不在乎。 过渡：可是，事情真的像元元想的那样吗？他发生了什么事？ （二）精读第五、第六自然段 1、出示图片：红着脸，低着头的元元。说说元元此刻的心理。 2、学生扮演元元迟到的场景，体会元元的尴尬。 过渡：元元明明只多睡了一分钟。怎么会迟到20分钟？再读课文，看看他把时间丢在哪儿了？ （三）精读第二自然段 1、带着自己的理解读第二自然段。指导学生重点读“他叹了口气说：‘要是早一分钟就好了。’”体会元元后悔的心情。 2、开火车读“很快地”。 过渡：错过了绿灯，元元还会遇到什么状况呢？ （四）精读第三自然段 1、生齐读第三自然段。“又叹了口气”，读出了什么（感觉更后悔了）。 2、其实一个红绿灯交替少数是一分钟，大多数都是半分钟。可是为什么半分钟元元却觉得好一会呢？（生再读这一句，体会元元着急的心理。） 3出示图片：元元看到公交车就像看到了救命稻草，他是怎么跑？怎么喊的（演一演）。 4、即便再怎么追赶，汽车还是开走了，此刻元元心情怎样？读出他的心情。 过渡：没赶上公共汽车，元元会怎么做呢？ （五）精读第四自然段 1、体会“他等啊等，一直不见汽车的影子”这句话里元元焦急的心情。 2、学生扮演背书包走路的元元，体会元元步行的辛苦。 3、元元最终明白了什么？ 四、总结拓展，1、多睡一分钟，带来的是 20 分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。 2、在生活中你有没有和元元类似的经历？说一说。 五、布置作业续编故事《元元的明天》，说一说　?7. 一分钟 多睡 迟到 1分钟 = 20分钟 　　　　　教学反思：首先，激趣导入。通过谈话，让学生产生疑问，带着疑问进入课文，形成初步的感受。??? 其次课文《一分钟》课文后的读一读提出的要求是朗读课文。这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的宝贵。为此，巩固与拓展。让学生说说：在生活中你有没有和元元类似的经历？引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的宝贵把“续编故事《元元的明天》”作为课后作业。进一步巩固本课内容。 整节课下来，我特别感谢二（1）班的汪美玲老师，在上这节公开课之前，我曾借她的班级试上，是她帮我听课，给了我许多很好的提议，真心感谢她。 但是由于自己以前一直教的是初中英语，缺乏上小学语文的经验，本来很完整的教学流程，结果漏洞百出，留下了很多遗憾。特别是引导学