浅谈幼儿园分享教育--改好.doc

幼儿园对幼儿进行分享教育初探 西南交通大学峨眉校区幼儿园 段红美 分享行为是幼儿与他人共同享用某种实物或共同享受自己的喜怒衷惧，给自己和他人带来快乐或忧伤的行为，是幼儿亲社会的一种表现。在幼儿的成长过程中，分享具有十分重要的意义，一方面分享可以帮助幼儿赢得玩伴，别一方面分享可以使幼儿在生活和交往中获得言语表达、合作交往等技能，促进幼儿的社会成长化。往往在分享方面做得较好的幼儿，朋友就多，就活泼、性格就更开朗、解决问题、帮助别人等方面也做得更好。俗话有：“三岁看大，七岁看老”。虽然不全面，但也可以从另一个方面反映出，小时候的许多行为是会影响人的一生。所以，我们做为幼儿教育工作者就更应该通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的进行分享，让幼儿充分体验到分享不光给别人带来快乐，同时也会给自己带来快乐，使他们体验到分享的好处，这样幼儿就会在学习和生活中不知不觉进行分享，在潜移默化中进行分享，享受了分享，也就更愿意进行分享。那么如何才能更好的调动幼儿进行分享，更愿意进行分享呢？我想可以从以下几个方面做起。 一、在日常的教育教学中让幼儿明白分享的意义、享受分享带来的快乐 在幼儿园我们经常会看到有很多幼儿在玩同一玩具或交换时发生争吵，这往往是因为他们不懂得适当的忍让、沟通、与分享，不明白分享的重要性；于是，就哭、抢、闹、告或动手打，所以我们应该在日常生活中进行适当的教育是非常重要的。而他们学会了分享，就能更好的和同伴沟通与交流，就理所当然的会忍让。我们根据幼儿期思维具体形象的特点，用讲故事、做活动、参与讨论的形式，启发孩子明白道理，让幼儿意识到分享的必要的。托尔斯泰说过：神奇的爱，会使数学法则失去平衡。两个人分担一个痛苦，只有一个痛苦；两个人分享一个幸福，却可以拥有两个幸福。生活中的许多快乐，都是互相分享得来的。分享，让爱伴随着岁月历久弥香。在分享中长大的孩子心不会离父母太远、家庭的分享构成温暖的回忆，串起成长的快乐。懂得分享的人成功路上不会孤单，分享是一种境界一种美德。小花猫的小铃铛老师小结：这个故事告诉我们小朋友要学会分享，有好东西要和好朋友一起玩，还要互相帮助孩子总喜欢老师的表扬。因此，不管是物质享受还是情感享受，当他一旦有了分享行为时，我们就及时用鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法来强化孩子的分享行为，幼儿就会愉快、自尊、满足，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为幼儿自身的意识。所以，幼儿分享行为的形成确实离不开外部激励。当幼儿能较好地与同伴一同分享玩具或用具时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，你能和小朋友一起玩，真大方！你们俩配合得真好！教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，情绪情感得到极大的满足，从而进一步强化分享合作的动机，愿意更多地、自觉地做出分享行为。而对不太会分享或缺乏分享意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你们要按次序轮流玩。”“没人陪你玩，多没劲，快去找个朋友吧！”“你给他玩，他也给你玩，不就大家能玩了吗？”“你跟他说，你搭好了再给我搭好吗，试试。”“你可以先帮他做事，再向他借书。”或者让他们体验一下独占带来的直接后果。同时，教师还要引导幼儿学会关注同伴出现的良好行为，从观察比较中学会自我调整与辨别，教会幼儿进行恰如其分的自我表扬。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的分享行为与分享技能会逐步而有效地得到提高 三、强化幼儿分享行为 斯金纳说：离开了强化，学习就难以进行，强化在塑造行为和保持行为强度中是不可缺少的关键因素。幼儿的分享行为和其他行为一样，是可以通过强化而得到有效巩固的。我们可以对幼儿正确的分享行为实施言语的强化，当幼儿与他人分享，如果得到老师、家长表扬和鼓励的话语，他们会逐渐发展起一种相应的内在的自我奖励倾向，同时也可对幼儿正确分享行为实施非语言的强化，如教师、家长运用具有象征意义的符号如五角星、小红花等来表扬，同时在幼儿教育中，行为强化诸多，强化物多种多样，运用强化时应手段多样、对象具体、时间间隔适度，幼儿自己挑选的是最好的强化物，教师家长应及时了解适合幼儿得强化物和手段。所以，在幼儿教育中，教师要注意对幼儿表现出的分享行为进行强化，表扬以及鼓励。 三、家园同步，密切配合合作 幼儿的教育不光是幼儿园的教育，幼儿园应与家庭密切配合，共同为幼儿的发展创造良好条，家园形成教育合力，共同培养教育父母是幼儿的第一任老师，父母的言行举止对孩子品质、习惯的形成有着深远的影响。家庭和幼儿园的教育同步，取得一致，将会使幼儿园教育产生事半功倍的效果。、树立幼儿学习榜样，营造分享氛围 优秀榜样具有激励和导向的作用，会在幼儿心中产生很高的威信。幼儿正处于模仿期，家长、教师的一言一行都会是幼儿模仿