课文20-咕-咚.doc

20　咕　咚 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。 课前准备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师学生多媒体课件出示：一只小兔子吃惊、害怕等板书课题，齐读课题。都是口字旁的字好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。课件出示：咕咚探秘之旅课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。课件出示在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。课件出示字的演变过程低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。课件出示：咕咚。回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。出示图小兔听到木瓜掉进湖里发出的咕咚声，吓了一跳，拔腿就跑。对小猴叫：不好啦，咕咚可怕极了！理解：这里的咕咚是指一种东西的名称。注意停顿、重音、语气。出示图听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。注意语气、停顿、重音。句中第二个不好啦和快跑哇要读得重一些，调要拉得长一点。放第四自然段的配乐朗读录音课件。有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：快逃命啊，咕咚来了！梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。课件出示话语。小兔子只是说咕咚可怕极了；小猴子认为咕咚追他们来了；其他的动物以为咕咚吃他们来了。他们把咕咚越传越厉害。出示图野牛拦住了小动物们，讨论咕咚。野牛说的话的语气应不慌不忙。出示图大伙儿知道咕咚的真相后，笑了。出示课文第六自然段和第七自然段他们知道了咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。遇事先问个为什么，弄清事情真相。语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了大语文的教学观，拓展了学生的语文学习空间。加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。