“生命化理念向日常教学实践转化的研究”开题报告.docVIP

“生命化理念向日常教学实践转化的研究”开题报告 威海十四中 2011.11 一、课题提出的背景： 中小学开展生命教育研究在美国等国家已有多年历史，台湾等地区在近年的研究中也取得比较好的成效。华东师大叶澜教授认为，“教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。这样的教育，就是我们所期待的生命化教育”。并提出：“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息。” “十一五”期间，我市开展了“威海市初中构建生命化课堂的实验研究”课题实验，2008年3月，我校被教研中心推荐成为“威海市初中构建生命化课堂”课题实验学校。三年来，我校全面进行“自主互助式阳光课堂”的实践与研究，推广具有我校特色的课堂教学模式，培养学生的自主探究、合作学习等能力，切实将素质教育落到实处。2010年11月，“自主互助式阳光课堂”顺利结题，学校被评为生命化课堂优秀实验学校。 在课题实施过程中，生命化课堂的构建理论已被绝大多数老师所接受，比如知道“课堂教学应当把以人为本作为基本理念，把丰富师生生命的内涵作为宗旨，把对生命的终极关怀作为本质特征，把成全所有生命各不相同的发展目标作为最根本的目的，尊重生命的存在和差异，开发每一个生命蕴藏的潜能，提升每一个生命的价值，让课堂上的每一个生命在学习生活中都能焕发出生命的活力，体验着自己的生存状态，享受着生命的快乐和学习生活的乐趣。”等，但许多老师还只是停留在口号和形式层面，在教学实践中实际奉行的教学观念与生命化课堂理念并非完全一致，缺少对于生命化理念如何与具体的教学行为结合的细致研究，没有实现生命化理念向日常教学行为的很好转化。 因此，在“十二五”期间，我们将举全校之力，继续深入研究生命化课堂，围绕“依托生命化课堂，培养合格加特长新型人才”特色办学，着重进行“生命化理念向日常教学实践转化的研究”，使生命化课堂永驻师生心间，成为我校一道靓丽的风景线。我们坚信有上级部门的正确领导，只要我们求真务实，克难奋进，就一定会使我校教育科研工作再上台阶，为促进我校可持续发展再谱新篇。 二、课题界定及理论依据 1、课题界定： 理念既反映客体的属性，又体现主体的需要，是客体属性与主体需要之间的现实关系。教学理念是人们对教学活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们从事教学活动的指导思想。马克思主义认识论认为，实践是主观见之于客观的活动，是以认识为基础的改造客观世界的有目的的活动。关于教学实践，人们的看法大同小异。如认为教育实践（包括教学实践）是对人类所进行的教育（教学）活动的总称注：叶澜.思维在断裂处穿行——教育理论与教育实践的关系的再寻找[J].中国教育学刊，2001,(4).。教育（教学）实践是一种有意识、有目的的培养人的活动注：毛祖桓.中介研究——高等教育理论向实践转化的桥梁[J].教育研究，1998,(12).。教学实践是指现实的教学活动中感性的职业性行为方式的总和，具体包括教学管理、教师课堂教学行为等注：迟艳杰.教学领域中的理论与实践——兼论我国教学论学科面临的主要问题及发展选择[J].中国教育学刊，1997,(4).。教学实践的表现形态是人的活动和行为，它的实施主体可以是个体也可以是群体。其目的在于有意识地影响人并促进其身心发展。教学实践是在一定教学理论指导下进行的，不管这种理论是以显性还是隐性方式起作用脱离教学理论指导的教学实践是盲目的实践。所谓转化，从哲学上讲就是一种事物转变成另一种事物，或者事物的一种形态转变为另一种形态，也就是转移变化。但人们往往将转化与推广等同使用，实际上，这两者并非是同一意义上的概念。转化重在“变化”，而推广则重在“推行”。判断教学理论是否转化的主要标志是看教学理论除了对人们的思想观念有改变外，还要看教学实践中是否有与教学理论规定的一致的行为。转化重在结果，关注是否有变化；而推广则主要是通过行政手段，使教学理论有计划、有步骤地推行和传播。推广可以说是教学理论转化的一种方式，它重在过程 合作学习是一种目标导向活动，注重学生认知、情感和技能方面目标的达成。合作学习的教学目标一般包括认知目标、情意目标和合作技能目标三个方面，合作学习非常强调这三种目标的和谐均衡发展。 合作学习把教学活动看成是一种任务分享、责任共担的人际间的动态教学活动过程，是系统利用教学动态因素之间的互动合作来促进学生的全面发展，以小组团体成绩作为评价标准，共同达成学习目标的合作过程。合作学习的教学观主要体现在对教学本质的独到见解、教学设计的灵活生动、教学情境的准确阐释、教学结构的正确划分、教学组织形式的多样运用、教学时空的合理配置以及教学过程的动态发展的认识基础上。 （4）叶澜“课堂生命说” 叶澜教授是我国新基础教育实验的开创者和奠基人，其“让课堂充满生命活力”的课堂理论，开创了