《邓稼先》---课程教学设计.doc

《邓稼先》教学设计 教材分析： 这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。 本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化的背景，以近一百多年来的民族情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。 本文作者有传统眼光、历史视野、全球胸襟。文章写得不同凡响，一般传记作者很难企及。例如，作者赞扬邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的人最高奉献精神的儿子，是最有中国农民的朴实气质的人。因为作者自己具有较深厚的传统文化底蕴，所以能从传统文化的角度看问题。又如，课文从近一百多年来中华民族蒙受屈辱和宰割写起，引用唐代李华的《吊古战场文》和作者儿时从父亲口中学到的《中国男儿》歌，让读者跟着作者把眼光投射到历史深处。因为作者是炎黄子孙，在中国内地长大，从小受到民族精神的熏陶，始终从近一百年来的中国近现代史看问题，又如，作者把邓稼先同奥本海默对比，始终把邓稼先放在国际大舞台上写，显示出作者的全球视野，一下子提升了文章的境界。这是因为作者学贯中西，胸怀世界，所以又把中国和美国的顶尖人物拿来做对比。总之，因为作者熟悉我国传统文化，又具有历史眼光和全球视野，所以课文内涵丰富，底蕴厚重，凸显了一个立体的光芒四射的邓稼先形象。 教学设想： 这篇文章很长，头绪繁多，要努力做到长文短教，基于对教材的把握，想采用这样的方式组织教学，进行突破：一是速读，重拟标题，概括文意，把握稼先事迹。通过全面速读全文，试着重新拟标题的形式完成对文章内容的提炼和概括。二是精读，精读品析，感味崇高，概括稼先品格。抓住《中国男儿》这首歌，摘读文中对邓稼先评价的语句(往往是抒情议论句)，通过抓关键句，概括人物品格，精读品味，感悟人物崇高的精神品质。并提炼文章塑造人物的手法之一，夹叙夹议。试以“邓稼先就是 这样的中国男儿”的句式说话，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品质。小组合作，集思广益。并解析标题，了解写法(从句式、表现手法等方面去考虑)。让学生通过对小标题的分析揣摩文章的写法，学习文章塑造人物的手法。 三是研读，精研一节，走进心灵，品读赤子情怀。学习第五部分，这是重点研读的部分，这一节包括两处引用(分别引用了《吊古战场文》和五四时的一首歌)两处设想(“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情”，“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?”)两个句子(一组排比句，一句邓稼先的话)运用“补白”读法去深入体会另一个人的心灵世界，体会一个大科学家的品格气概，受一次心灵的熏陶。 四是朗读，品味涵咏，融入文本，体味作者深情。指导朗读，在激情朗读中把握作者对同窗的深切怀念，真情礼赞，英年早逝，令人痛惜;作为科学家对另一科学家的钦佩，由衷的欣赏;同是中国人的民族自豪感，为自己有这样杰出的友人而骄傲，他也是民族的国家的永恒的骄傲。此环节也可以和二、三穿插进行。 用事、人、情的课堂架构来组织串起整个教学。 教学目标： 1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2.找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 3.体会课文语言平实、感情真挚的特点。 教学重点： 1.勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。 指导学生在精读时找到那些能牵动全篇的关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品析其含义。 2.理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。 指导学生阅读时结合人物生平及其所处时代，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品质。 3.把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。 本文分段较多，有时一两句就是一段，显得简洁精练，铿锵有力。长句与短句交替使用，句式的运用服从于情感表达的需要，同时，语言平实，感情真挚。 教学难点： 1.理解两个古诗文小段。 2.体会课文语言平实、感情真挚的特点。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 教学要点：了解课文背景 整体感知课文，朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 一、导入新课，明确目标。 1.导语：PPT显示邓稼先与杨振宁合影，向大家介绍两位卓越的科学家，他们是同乡，亦是好友。一个蜚声海内外可谓家喻户晓，另一个同样功勋卓著却在健在时鲜为人知，他们是谁? 出示任务学生会说出杨振宁，邓稼先。然后请学生根据自己预习所获，用一句话介绍一下杨振宁或者邓稼先。 2.反馈指导： 学生的发言可能有： 生：杨振宁是美籍华裔物理学家，曾获诺贝尔物理学奖。 生：邓稼先是我国“两弹”元勋，为我们研制发展核武器做出了重大贡献。 生：我补充一下，中央军委追授邓稼先“两弹一星”功勋奖章。 生：补