八年级学生几何探索水平的区域质量监测-未来教育高精尖创新中心.PDF

●课程与教学 教 育 测 量 与 评 八年级学生几何探索水平的区域质量监测 价 王 祎 綦春霞 【摘 要】过程性目标关注的数学探索活动可以帮助学生归纳总结、发现结论，从而发展他们的创新精神。为 了监测学生在几何与图形学习上的发展情况，数学素养测试项目组设计了体现“探索”目标的问题———“探 索并掌握多边形内外角和”，对三个地区639所中学的83792名八年级学生进行测试，描述学生的整体作答情 况，并从地区差异、教科书版本、教师以及学生等维度进行分析，希冀为数学探索性教学以及评价提供一定 的建议。为了突显数学教学的探索性，我们应该重视学生数学思维的训练和开发性作答；给予学生充分的探 索空间，鼓励他们多样化地解决问题；融合不同版本的教科书，选择学生适合的学习方式。 【关键词】八年级；几何；探索题；多边形内外角和；测试 【中图分类号】G40- 058.1 【文献标识码】A 【DOI编码】10.16518/j.cnki.emae .2015.07.008 为起点逐步发展的。在图形与几何内容的教学安 一、问题提出及研究设计 排上，“课程标准”注重探索活动与证明的有机结 《义务教育数学课程标准（2011 年版）》（下 [4] 合，意图帮助学生建立起良好的数学思维体系。 文简称“课程标准”）将数学课程目标分为结果性 研究者设计了一道体现 “探索” 目标的问 目标和过程性目标两个方面，其中，结果目标用 题———“多边形内外角和”。根据“课程标准”的要 “了解”“理解”“掌握”“运用”等行为动词表述，过 求，初中生在该问题解决上要达成的目标是“探 [1] 程目标用“经历”“体验”“探索”等行为动词表述。 索并掌握多边形内角和与外角和公式”。本项目 “课程标准”在有关行为动词的分类中，对“探索” 测试卷分为A 卷和B 卷，以方便不同地区使用。 一词是这样定义的：独立或与他人合作参与特定 另外，在A 卷和B 卷的基础上，研究者还设计了 的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的 S 卷。每一套试卷中都有一道探索题。被试对象来 思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和 自西南、中部、东南三个地区（M 市、Z 市和J 省） 联系，获得一定的理性认识。[2] 由此可见，“探索” 的83792 名八年级学生，各地区试题使用情况见 一词强调问题解决的过程性，且要求学生获得相 表 1。