第三单元 第三节 圈层相互作用的案例分析.docVIP

山东教育出版社 必修地理 第一册第三单元 第三节 圈层相互作用案例分析 —剖析桂林“山水”的成因 （课前预习学案） 【学习目标】 1.喀斯特作用的基本条件及喀斯特地貌特点。 2.以桂林山水的成因为例来理解陆地各圈层的相互作用。 3.通过本节的学习，树立事物是相互联系的观点。 【预习内容】 一、喀斯特地貌 1．本质：__________________________________________________________________ 2．形成条件 ①岩石种类：　　　　　　类岩石，如：　　　　　岩、　　　　　岩等。 特性：　　　　　性、　　　　　性。 ②水：溶蚀力：取决于水中所含的　　　　　、__________和　　　　　　的数量， 以及__________的强弱。 流动性：取决于　　　　　　、　　　　　　以及　　　　　的类型与连通性。 3.化学过程：溶蚀过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 淀积过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4.类型：地面喀斯特地貌：如　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 地下喀斯特地貌：如　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、以桂林山水的成因为例来理解陆地各圈层的相互作用 作用条件 圈层 自然因素 桂林地区的自然条件和环境特征 岩石的可溶性 岩 石 圈 岩石 条件 原为海洋，　　　　　大量沉积，后抬升为陆地，　　　　　 广布。石灰岩厚度大，岩性纯，　　　　　　和　　　　　 广泛发育，　　　　　性和　　　　　性好。 水 的 溶 蚀 力 大气圈 气候 条件 位于　　　　　　　　　　　　区，气候温暖，降水丰沛 水 圈 水文 条件 地势　　　、　　　、　　　部高，　　　部低，利于地表 水、地下水的形成汇集，漓江南北纵贯，水量大，水的 　　　　　　　　性强。 生物 圈 生物 条件 亚热带气候利于　　　　　和　　　　　的积累，土壤和流水中的有机酸含量高，水的　　　　　大。 山东教育出版社 必修地理 第一册第三单元 第三节 圈层相互作用案例分析 —剖析桂林“山水”的成因（教案） 一、教材分析 本节教材以桂林“山水”的成因作为案例，旨在以实例对上一节所揭示的“地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果”这一地理原理进行验证，更好地实现课程标准“举例说明某自然要素在地理环境形成和演变中的作用”“举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性”等相关要求。 本节教材共分两部分。第一部分介绍了喀斯特作用发生的基本条件和喀斯特作用形成的地貌——喀斯特地貌。第二部分剖析桂林“山水”的形成原因。教材从四大圈层相互作用的角度分析该地区典型的喀斯特地貌的成因，以使学生认识到喀斯特地貌是各圈层相互作用的产物。 二、教学目标 　1、知识目标 以桂林“山水”的成因为案例，说明地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果，加深理解地理环境的整体性。 2、 能力目标 尝试运用所学的地理知识，并联系其它学科知识，分析解决地理问题。 3、情感、态度和价值观目标 激发探究地理问题的动机，培养求真求实的科学态度，提高地理审美情趣，增强热爱祖国大好河山的情感 三、教学重点难点 1、重点：喀斯特地貌的形成过程 2、难点：桂林山水的成因分析 四、学情分析 有些学生的空间想象能力和读图能力都是比较差的，通过这一节课的学习要加强学生读图能力的培养。 五、教学方法 1．学案导学： 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习本课时的内容 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 （一）情景导入、展示目标。 多媒体课件展示：桂林山水“山青、水秀、洞奇、石美”著称。 桂林山水实际上是一种典型的喀斯特地貌，那么什么是喀斯特地貌呢？它有什么样的特点呢？大自然是如何造化出如此神奇的山水的呢？ （二）合作探究、精讲点拨 1、“喀斯特地貌”这一名称是怎么得来的？ 2、什么是喀斯特作用？ 3、喀斯特地貌的形成需要哪些条件？ 4、最基本的条件是哪一个？ 5、最常见的可溶性岩石是哪一种？ 6、喀斯特作用能否进行主要取决于岩石的可溶性和水的溶蚀力，而喀斯特作用的发育程度则受岩石的透水性和水的流动性的影响。岩石透水性的强弱又和什么因素有关呢？ 7、水的溶蚀力又和哪些因素有关呢？ 我们可以看到，经过喀斯特作用后形成的喀斯特地貌有多种类型。