科级下册教材分析.pptVIP

教科版小学《科学》三年级下册分 析 2006年2月23日 科学学科目前改革动态介绍 2005年1月6日，教科版春季教材培训会在昆明召开，会议在教材主编郁波老师的主题报告《关注科学概念》中拉开了帷幕，紧接下来的各年级的教材分析都围绕着该册教材的“核心科学概念”和“具体科学概念”进行。 关于科学概念 为什么此次要提出的“关注科学概念” ，我们将在3月16日的全员培训时进行具体阐释。 现在要知道的是“科学概念”究竟指的是什么？和以前我们提到的“科学概念”有什么样的区别？ 关于科学概念 下面这两句话有助于大家理解： 科学概念包括科学的观念和对科学的看法； 发展学生正确的科学观念，比让他们掌握大量事实性的信息更受到重视。 关于科学概念 花点时间（10分钟）和你小组的伙伴谈谈你对“科学概念”的认识： 教材编写组成员帮我们把各单元核心概念和具体概念进行了梳理，结合着各单元的概念系列我们来看看各单元主要活动及要注意的事项。 本 册 内 容 混合 空气 植物的一生 动物的生命周期 沉和浮 冷和热 一单元 混合 1．混合身边的物质（一） 2．混合身边的物质（二） 3．分离混合物 4．研究土壤 本单元核心概念： ?物质都具有特性。有些物质混合后不会变成其他的物质，可以利用各自的特性把它们分离开来；有些物质混合后会生成具有新特性的物质。 各课简析《混合身边的物质（一）》 本课主要学习物质与物质混合的第一种情况：没有生成新的物质（即物理变化） 1、沙和豆子的混合：这是非常简单的实验，重点在观察混合前后的沙和豆子。 学生最需要帮助的是什么？（证据意识的调动） 当学生说发生了变化（豆子上有灰），你该怎么办？ 2、分离沙和豆子：怎样分离－用筛子－怎样用－选择、制作－分离 P2最下面方框的文字给我们什么提示？能解决什么问题？ 3．其他物质的混合：从固体与固体之间的混合延伸到液体与液体之间的混合，但都是混合后各种物质都保持它们的特性。 学生能举出相似情况吗？能举出固体和液体混合也有这种情况的吗？ 《混合身边的物质（二）》 1．小苏打和醋的混合 观察小苏打，描述小苏打的特点 观察醋，描述醋的特点 观察小苏打和醋混合后有什么现象 用点燃的火柴检测混合后产生的气体 观察玻璃杯里剩下的液体 观察自来水和石灰水的混合 六项活动都需要让学生在课堂上经历吗？ 哪些活动是可以舍去的？ 哪项活动可以作为课堂上的主要活动？ 作为重点的活动，怎样展开？ 2、另外一些物质的混合：自来水和澄清的石灰水的混合以及身边的混合物 物质有些混合后不会生成新的物质，有写物质混合后生成新的物质。 《分离混合物》 由于需要，人们常常用多种方法（蒸发、结晶、沉淀、过滤、纸上层析、离心分离等）分离混合物，这取决于混合物的性质。 1．分离米和面粉（分离方法的多样性） －－教材提供了倾斜、振动（现有材料可实现） －－至少探究3种以上的方法，让学生经历“为解决问题而思考更多的办法”的过程。 2、分离其他混合物的其他方法 －－分离木屑和细铁钉 －－墨水的分离 墨水的分离（纸上层析）活动和前两个分离活动要求相同吗？目的是什么？ 《研究土壤》 呈现了一个应用所学的科学知识和科学方法解决问题的过程。“土壤是不是一种混合物” 中，蕴含了“问题－计划－验证－结论”的探究过程。 教材提供了一个研究范例，如何把它用好？ 各组制定的方案如何交流和评价？评价有依据吗？依据是什么？（教参P18） 二单元 空气 1．了解空气 2．被压缩的空气 3．流动的空气 4．空气和我们的生活 《了解空气》 这一主题是学生探究空气的第一课，活动内容较多，且这些内容相对于学生来说有一定的难度，因此安排两课时。 《了解空气（一）》 包括感觉空气、纸的奇遇、谁赶走了杯中的水三个活动。这3个活动的重点在用不同的感官、不同的方法收集空气存在的证据。 《了解空气（二）》 包括“瓶里的空气”以及“称称空气”两个活动。 提倡大家多在科学课里使用这两个活动后面的句子“怎样解释我们观察到的现象呢？” P15在5个活动结束后，建立气体、固体和液体的概念。 《被压缩的空气》 1．打足气的足球：学生有着丰富的生活经验。 2．注射器里的空气：初步