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关于生本教学的解读 纪晓岚小学 王静 关于生本教学的解读 所谓“生本教学”，就是在生本理念指导下的教 学，具体讲就是“以学定教”而不是“以书定教”。 “以书定教”重在研究书，有研究人的意识，但往 往做得很不够。“以学定教”则突出研究人，做到 研究书和人并重，提高教学的针对性和有效性。 生本教学就是贯彻“因材施教”的教学原则 生本教学就是落实新一轮课改的核心理念 生本教学的实践与研究就是教师的专业化发展 生本教学是实现高效课堂和有效教学的途径 生本教学的课堂特点 具体表现为——“五个突出”和“五个基本环节”。 “五个突出”：突出学生、突出探究、突出引导、突出落实、突出激励。 “五个基本环节” ： （1）点评和导入。就以往学习和作业中发现的共性问题点评，并进行问题强化式练习或承上启下提示性练习。做简明、生动的导入。 （2）目标和问题。教师展示具体的学习目标，提出研讨问题。 （3）探究和精讲。学生明确学习目标后，在问题的引导下，先自学，把自己不能解决的问题拿出来，小组探究讨论，进行思维碰撞，再解决不了的，共同解决。教师在倾听的基础上引导点拨、恰当评价、重点讲解。 （4）总结和巩固。由教师和学生共同完成。通过小结和课上练习，即时再现，即时巩固，做到当堂清。 （5）作业和思考。布置适量课后作业，梳理知识，练习应用，进一步巩固所学内容。鼓励学生先学，用导学案或预习提纲引导学生预习。 如何在各教学环节上体现生本理念 1、备课：以学定教——强化研究学情，因材施教。 （1）平时多和学生谈心，定期在学生中做“民意调查”,了解学生感受和需求，力求找准学生的学始起点。 （2）从辅导和批改作业中发现问题，找准教学切入点。 （3）认真研究教材教法，依据学生认知规律，面向全体学生，进行层次化教学设计。充分发挥现代化教学技术和网络资源的辅助功能。 2、讲课：充分突出学生主体地位，多活动学生，可让学生讲，以教促学。教师做好引导点拨、重点讲解等工作。只有讲好才能提高课堂效率。 （1）认真观察每位学生是否有异常表现，如情绪和往常不一样，老师要关心询问。关心改变学生心情，关心增强师生亲近感，使学生以良好的心态去上课。 （2）弄清没来上课的学生是什么情况，并做相应处理；关注学生以怎样的状态上课。上课期间不离开教室。 （3）从纠正学生不正确的握笔姿势、坐姿开始，逐步培养学生良好的学习习惯。 （4）上课多活动学生。如合作探究，各抒己见；回答提问，讲解板演；段落诵读，动手操作（该做的实验必须做）。 （5）教学示范一定规范到位，包括朗读、书写、解题步骤等。 （6）注意引导、精讲（不讲废话，不满堂灌），讲概念由浅入深，重在剖析和联系；讲习题由易到难，重在分析和变通。做好当堂练，做到当堂清。 （7）对学生的回答及时给出恰当积极的评价，不能只用简单的“你真棒”。 表扬学生时，一定充分考虑其他同学的感受，以免无意间伤害别人自尊心。善待每个学生，对所有学生一视同仁。慎用“你最棒”等评价。 （8）不抱怨学生太笨，其实我们上学时很可能也够笨。不说“对牛弹琴”，就是真让你去对牛弹琴，你也应该选牛能听懂、喜欢听的乐曲。 （9）对学生要有耐心。有耐心表明有爱心，有耐心才能教会学生，有耐心才会有感情，有感情才会亲其师，亲其师才会信其道。尽最大努力不发脾气，绝不讽刺、挖苦、体罚学生。 （10）在学生“迷点”“误点”处下真功夫。教师一定要找准学生的“迷点”“误点”，并由此出发，指点迷津，引入“正道”。避免“讲了很多遍，还是不会”这种事倍功半的现象。 （11）在 “关键点”处下真功夫，讲得既漂亮又实用，重在培养能力。 3、辅导：面向全体学生，耐心辅导，解答学生提问时，应先让学生说说怎么想的，充分暴露其思维过程，以便“对症下药”，高效解惑，培养能力。 4、作业与检测：教师精心选编作业题、练习题，不能简单地发篇子。留作业要分层次，分必做与选做，供不同水平的学生选择。 5、批阅：只有认真批阅，才能促进学生认真练习（及时反馈就是鼓励）；只有认真批阅，才能准确点评（对症下药——精讲）；只有认真批阅，才能做好纠错。（功夫用在刀刃上——精练）。 （1）及时认真批阅作业，最好全批全改，记录发现的问题，个性和共性问题分别解决。 (2)批阅作业应给学生指明存在的问题、改进的措施，写上准确激励性评语。 6、讲评：对每个学生都严格要求，分层确定目标，进行准确积极性评价。 (1)必须先看学生做的作业或试卷再进行讲评。讲评时不能只给答案，而要着重讲清楚为什么这样做，还能怎么变，举一反三，归类总结。 (2)学生成绩变化较大时，要及时找学生交流，找准原因，做积极有效的引导。 7、纠错：纠错是精练，是理解掌握知识、提高学习成绩的有效途径。错题讲评后，把原题和类题定期让学生进行纠错