基因对生物性状控制教案设计.docVIP

学科 生物 使用时间 年级 高一 课题 第二节　基因对生物性状的控制 课标 要求 举例说明基因与性状的关系。 考纲 要求 基因与性状的关系。（II） 教学目标 了解中心法则的发展过程，通过中心法则图解理解遗传信息的流动方向。 通过实例分析总结基因控制性状的两种方式。 能够举例说明基因、蛋白质与性状的关系。 重点难点 重点：1.基因控制性状的两种方式。 能够举例说明基因、蛋白质与性状的关系。 难点：1.通过中心法则图解理解遗传信息的流动方向。 2.举例说明基因、蛋白质与性状的关系。 教 学 设 计 （必须突出导读、导思、导练的引导语；必须有任务时间要求；必须有层次要求） 自主学习总结 检查学生大册子P55-56完成情况，提问了解学生预习情况。 导入新课 复习导入。上一节课我们详细学习了基因指导蛋白质的合成过程，请回忆基因指导蛋白质的合成过程——转录和翻译的相关内容，并总结在此过程中遗传信息是如何传递的？对学生的回答给与评价和总结，引出中心法则。 三、新课推进 探究一 中心法则的提出与发展 利用学案和PPT展示中心法则发展过程的资料，请学生根据资料画出遗传信息流动流程图。资料一：1953年沃森和克里克建立了DNA双螺旋结构模型。 资料二：1957年，克里克提出中心法则。 ?及核糖体的功能，阐述蛋白质的生物合成过程。 资料五：1965年，科学家在RNA肿瘤病毒里面发现了一种RNA复制酶，像DNA复制酶能对DNA进行复制一样，RNA复制酶能对RNA进行复制。 资料六：1970年，科学家在致癌的RNA病毒中发现逆转录酶，它能以RNA为模板合成DNA。 资料七：1982年，科学家发现疯牛病是由一种结构异常的蛋白质在脑细胞中大量增殖引起的，这种因错误折叠而形成的结构异常的蛋白质，可能促使与其具有相同氨基酸序列的蛋白质发生同样的折叠错误，从而导致大量结构异常的蛋白质的形成。 学生通过对资料进行分析和讨论，巡视指导及时发现学生存在的问题进行指导。学生对讨论结果进行展示，比较总结出中心法则的基本内容。 [自主总结1] 1.提出者。 2.内容 (1)DNA复制：遗传信息从流向。 (2)转录：遗传信息从流向。 (3)翻译：遗传信息从流向。 3.发展 发展内容 信息流动 举　例 RNA自我复制 遗传信息从流向 烟草花叶病毒 RNA 遗传信息从流向 HIV 4.完善后的中心法则，用图解表示为 (1)图中a、b、c、d、e分别表示什么过程？ ()图中的过程都是遗传信息流动的过程，每个过程为什么能准确地将遗传信息传递？.下列四个试管中分别模拟的是中心法则中的某个过程。 (1)四个试管分别模拟中心法则中的哪个过程？ (2)四个试管模拟的过程分别 即时训练1： 1.中心法则是指(　　) A.遗传信息的转录和翻译过程B.遗传信息的转录、翻译和表达过程 C.DNA复制以及转录和逆转录的过程D.遗传信息的复制、转录、翻译的传递过程 2.在正常人体细胞中,遗传信息的流动方向不包括(　　) ①DNA复制　②RNA复制　③转录　④逆转录　⑤翻译 A.①② B.②④ C.①⑤ D.③⑤ 3.下列关于“中心法则”含义的叙述中,错误的是(　　) A.基因通过控制蛋白质的合成来控制生物性状 B.②③过程可在RNA病毒体内发生 C.⑤③④过程所需的原料分别是脱氧核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸 D.②过程中碱基互补配对时,遵循A—U、U—A、C—G、G—C的原则 学生阅读教材P并回答下列问题。 1.如何用中心法则来解释豌豆的圆粒和皱粒这一对相对性状?与人的白化病的形成有何相似之处? 圆粒豌豆→有　　　基因→产生　　　→淀粉含量高→圆粒。? 皱粒豌豆→无正常　　　基因→不产生淀粉分支酶→　　　→皱粒。? 酪氨酸酶基因异常→　　　→酪氨酸不能合成　　　导致白化病。? 两个例子中的蛋白质都属于哪一类物质? 【结论一】 　。? 2.囊性纤维病的形成中,基因控制合成的蛋白质也是酶吗?能否再举一个相似的例子?(可提示这种蛋白质叫做结构蛋白)并用概念图画出三者的关系。 跨膜蛋白(CFTR蛋白)的基因缺失了　　　→导致合成的CFTR蛋白　　　。? 编码血红蛋白正常基因的碱基对发生替换导致　　　异常,导致红细胞功能受损,容易破裂,患溶血性贫血。? 【结论二】 　。? 1基因对性状的控制有两种方式: （1）间接作用:基因通过控制　　 　来控制代谢过程,进而控制生物体的性状。? （2）直接作用:基因是通过控制　　　 来直接控制生物体的性状。? 2.基因与性状间的对应关系 (1)生物的绝大多数性状受