天津市滨海新区九年级语文下册 第四单元 15 枣儿导学案 （新版）新人教版.docVIP

枣儿 学习目标 1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2． 把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获99中国曹禺戏剧奖-小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖.优秀导演奖.优秀演员奖。 1．为下列加黑的字注音 　竹匾（ ）　掸去（ ）　囫囵（ ）　咀嚼（ ） 2．解释下列词语的含义 ?? 津津有味： 　 踌躇： 　 蹑手蹑脚： 3．词语积累　 　喃喃自语 蹑手蹑脚 蓦然 踌躇雕塑 4．本文的作者是 ，体裁是? 个案补充 1．为下列加黑的字注音 　竹匾（biǎn）　掸去（dǎn）　囫囵（hú lún）　咀嚼（jué） 2．解释下列词语的含义 津津有味：形容特别有滋味 　 踌躇：犹豫不决 　 蹑手蹑脚：蹑手蹑脚：形容走路时脚步很轻 3．词语积累　 　喃喃自语 蹑手蹑脚 蓦然 踌躇雕塑 4．本文的作者是孙鸿，体裁是 戏剧 质疑交流 1．老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？这些反映出老人一种什么样的心态2．“枣儿”除了指真实的“枣儿”，还有其它含义吗？作者想要借枣儿表达怎样的思想感情？ 训练 1．“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？ 2. “我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？ 3. “二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。”联系全剧，说说这样的结尾的表达效果。 个案补充 这些对人物动作、表情简做要的说明的文字，在剧本中叫做舞台提示（或舞台说明）。剧中做舞台提示的文字虽然很少，但对表现人物的感情、推动剧情的发展有着不可忽视的重要作用。这里的几处舞台提示，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。 戏剧语言，有时候含蓄蕴藉，有丰富的潜台词，即言外之意。这句台词除了它本身的字面意义外，“不认识回家的路”还应该比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落。 这个结尾，既与开头呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。 板书设计 15.枣儿 孩子：天真、活泼、稚嫩、可爱、善良、善解人意，孝顺的性格 老人：善良、善解人意，疼爱孩子、纯朴、关心下一代。 教学反思 从戏剧的角度读剧本。剧本是文学的，也是戏剧的。戏剧的核心就是冲突，学习剧本时，一定让学生在欣赏剧本中理解冲突的作用及意义，这也是这一单元学习喜剧时我们主要把握的。教学遵循文体特征，这一方向是对的，只是在实施过程中，要让学生通过多种形式去品味，这就等于让学生掌握了戏剧基本的欣赏方法与主要欣赏内容。不足之处是没能很好的调控课堂，时间安排不太合理。 3