西安体育学院授课教案基层人员管理培训动机精选.doc

西 安 体 育 学 院 授 课 教 案 时间 年 月 日（星期） 上课地点 课次 第10 次 班 级 人 数 任课教师 刘翠娟 课题 动机 课 的 任 务 1.掌握动机的概念、分类； 2.理解动机的作用及意义； 3.了解运动动机重要理论及培养与激发。 教 具 教 学 内 容 及 组 织 方 法 准备部分 1.考勤。 2.复习上次课的内容。 3.本次课内容及任务。 基本部分 第 五 章 运 动 动 机 第一节 动机 一、动机的概念及分类 （一）概念 动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。 （二）动机与内驱力、诱因 动机与内驱力和诱因这两个术语有着密切的联系。 1．内驱力 内驱力是指驱使有机体产生行为的内部动力。需要是内驱力的基础。 当机体缺乏某种东西而产生需要时机体内环境的相对稳定（即内稳态）便遭到破坏，因需要而产生内驱力。内驱力大致与需要呈正相关。但是，需要和内驱力又不是等同的。 分为两大类： 一是原发性内驱力或基本的内驱力，由生理需要而驱使机体产生一定行为的内部力量； 二是继发性内驱力或社会性内驱力，由责任感等后天形成的社会性需要所产生的内驱力。 诱因是指引起个体动机并能满足个体需要的外在刺激。对人的行为的一种“拉力”。（凡是能引起机体动机行为的外部环境刺激，均称为诱因） 按性质可分为两类： 一是正诱因，指有机体因趋向或获得某种事物而得到满足时的外部刺激。 二是负诱因，指有机体因逃离或回避某种事物而得到满足时的外部刺激。 外部刺激的诱因强度和性质也不是固定不变的，而是依有机体的经验和需要等的不同而经常变化的，甚至会改变正负的方向。诱因强度还依存于目标与有机体之间的距离。一般而言，时间和空间的距离越近，引起趋向目标的力量就越大。即是说，随目标的接近，诱因强度有增大倾向。赫尔把这种现象称为目标梯度。 （三）动机与需要、目的 1. 动机与需要　 需要与动机紧密联系。表现在： 第一，动机是需要的动态表现，需要处于静态时则不成为动机。 第二，行为并非全部由需要引起，一些并非属于需要的心理因素也有可能成为行为的动因。 2. 动机与目的 动机与目的既有区别又有联系。动机是驱使人们去活动的内部原因，而目的是对行动结果的预期。 （四）动机的种类 1．根据动机的起源， 生物性动机 社会性动机 2．根据动机内容的性质， 高尚的动机（前者是符合社会道德规范的） 卑劣的动机（后者是违背社会道德规范的） 3．根据动机的影响范围和持续作用时间 为长远的、概括的动机（影响范围广，持续作用时间久） 短暂的、具体的动机；（只对个别具体行动一时起作用）。 4．根据引起动机的原因 外在动机（由外在因素引起的、是追求活动之外的某种目标） 内在动机 5．动机可能是意识到的，也可能是意识不到的。实际上在活动的瞬间，动机通常是意识不到的。定势是未被意识到的一种动机。所谓定势是未被意识到的对一定活动的准备状态，通过这种活动可以满足某种需要。 （五）动机强度和工作效率 工作效率与动机强度有密切联系。 二、运动动机的功能 （一）激发功能，动机能激发起机体产生某种活动。 （二）指向功能，动机使机体的活动针对一定的目标或对象。 （三）维持和调节功能，当活动产生以后，动机维持着这种活动针对一定的目标，并调节着活动的强度和持续时间。 三、动机的理论 （一）动机的动力理论 弗洛伊德认为，人有两大类本能。一种是生的本能（里比多），并用来概括一系列行为和动机现象。另一种是死的本能（萨那托斯）。人的每一种动机都是无意识的生的本能和死的本能的混合物。 弗洛伊德把人格看作由本我、自我和超我三部分组成。本我是心理体系中最原始的，即冲动、欲望等，是人格的主动力。自我占据着人格的中心部分进行知觉、学习、记忆、推理等。超我在人格中最后形成，反映着社会的各项准则，一般称为道德、良心和理想等。在正常人的情况下，本我、自我和超我不是分为相互对立的三个领域，而是作为一个活动的整体。也就是说，人类的行为是本我、自我超我三个组织相互作用的产物。 人们有意识地压抑自己的本能冲动，但无意识的本能冲动决不能消除，也不能完全加以控制，常以梦、失言、笔误等以及许多神经症状而显现出来，也会以升华或其他文饰方式表现出来。因此，人类的行为是很复杂的。 （二）动机的认知理论 人类的动机并不是来自客观现实，而是来自对它的认识和理解。动机行为是以一系列的预期、判断、决策，并朝向目标的认知为基础的。 1. 自我效能理论 自我效能源于班杜拉的社会认知理论。自我效能指一个人对自己是否能成功地完成一项任务所持的信心和认识（个体对自己能力和能力将产生效果的认识和评价）。 自我效能具有认知、动机、情感的功能，是个体在特异性情景（面临一