八声甘州 易湘宁.docVIP

《八声甘州》教学设计 课程分析是一婉约风格的词，内容含蓄，的东西很多。既要体会词中意象的抒情作用以及“从对方着笔”的抒情方法，感受词人登楼临远所抒发的羁旅思归的感情，要培养诗歌兴趣和文学素养，掌握鉴赏诗歌的一般方法。其中重点有：1体味视野开阔、意境高远雄浑的词句以及“从对方落笔”的抒情角度。2、理解意象所蕴含的诗人感情。3、虚实相生的手法。难点是诗歌意象在作品中传情达意的效果。 学情分析 此课针对的是理科班学生，他们思维活跃，但感悟力不够，因此课前预习，提高课堂效率的有效途径。教师的引导尤为重要。设计思路 针对重难点和学情，我在构思教学思路的时候没有把诵读放在首位，而是设计了两条思路，一是通过本文教给学生鉴赏诗歌的一般性方法：意象——意境——情感（主题）；另一个是重点讲解虚实相生的手法。 作者简介 柳永，字耆卿，原名三变，因排行第七，官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。年轻时到汴京应试，留连于秦楼楚馆之中，与歌妓们生活在一起，与她们填词谱曲，宋仁宗听后，不让其及第。四十七岁才进士及第。终生潦倒，死后由歌妓们捐钱葬在南门外。其词多写城市风光，尤长于抒发羁旅行役之情，善于铺叙，情景交融。代表作有《八声甘州》、《望海潮》、《雨霖铃》、《夜半乐》等。著有《乐章集》。译文大意 面对着潇潇暮雨从天空洒落在江上，经过一番雨洗的秋景,分外寒凉清朗。凄凉的霜风逐渐地迫近，江山一片冷清萧条，落日的余光照耀在楼上。到处红花凋零翠叶枯落，美好的景物渐渐地衰残。只有长江水，不声不响地向东流淌。 不忍心登高遥看远方，眺望渺茫遥远的故乡，渴求回家的心思难以收拢。叹息这些年来的行踪，为什么苦苦地长期停留在异乡？想起美人，正在华丽的楼上抬头凝望，多少次错把远处驶来的船当作心上人回家的船。怎么知道我，倚着栏杆，愁思正如此的深重。 ① 全词凸显感情基调的词语是什么？ ② 围绕这一关键词，作者选取了那些景物，构成了怎样的艺术境界？ ③ 作者在抒发这一感情时，采用了怎样的特定艺术手段？ 二．精彩展示 1．课堂导入 欧阳修在其《蝶恋花》中，曾借女子的视角来展示游子离家之后，似乎都是走马章台的浪漫，都是依红偎翠的缠绵，可事实真的是这样吗？古代的男子到底是怎样来诠释责任与担当的呢？今天，我们就借柳永的《八声甘州》来一窥究竟。 2．诵读全词 自由诵读① 本词的词眼是哪个字？全词主要写什么内容？从哪里看出来？ 愁思乡——“望故乡渺邈，归思难受” 怀人——“想佳人” “望故乡渺邈，归思难收。” 想佳人妆楼顒望，误几回、天际识归舟 ②描绘了哪些景物？各有何特点？些意象组合成怎样的意境？描绘了一幅怎样的画面？ 雨—潇潇 秋—清 霜风—凄惨 关河—冷落 （日）照—残 红翠—衰减 物华—休 长江水—无语（从时间、天气、作者所见所感入手） 时间——暮秋、傍晚（“暮雨”、“清秋残照”） 天气——雨、风（潇潇、霜风凄惨） 所感——霜风凄惨 所见——关河冷落、残照当楼、红衰翠减、物华已休、江水东流凄冷、壮阔、萧条、悲凉以暮雨、霜风、江流描绘了一幅风雨急骤的秋江雨景图。③研读下片词人为什么“不忍登高”？ 上片景物无一不令人触目伤心，故以“不忍“二字总括。 “不忍登高”乃是对登楼临远的反应，词人便层层揭示“不忍”的原因：一是遥望故乡，触发“归思难收”；二是羁旅萍踪，深感游宦淹留；三是怜惜“佳人凝望”，相思太苦。层层剖述，婉转深曲，特别是“想佳人”，揭示出“不忍”之根，更悬想佳人痴望江天，误认归舟的相思苦况；不仅如此，还转进一层反照自身，哀怜佳人怎知我此刻也在倚栏凝望！苏轼一向看不起柳永，然而对三句，却大加赞赏，认为“此语于诗句不减唐人高处。”为什么？ 大意：一会儿，秋日的寒风凄凉不堪，满目的江山萧条沉寂，一片残阳正照在我登临的高楼之上。 这几句词选取大尺度、大范围的物象，不仅点出了季节、环境、时间和地点，而且色苍茫辽阔，境界高远雄浑。故曰“不减唐人高处”。 2． “洗”之“洗”，有何妙处？ A．秋本不是实物，是不可以洗的，但作者却认为秋之清是由于暮雨洗出来的，用一洗字，化为实物，使人觉得生动、真切，觉得雨后秋空清朗之状如在眼前。 B将秋放在暮雨里洗，也写出了暮雨之大，之透，之充沛，之无边无际。“想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。” 是谁在思念谁？而本句词却是从谁的角度来写思念的？哪些词能准确的描述佳人的情感变化？怎样变化的？望、误、识 由全神贯注盼望的焦急，到误认归舟的惊喜，再到清醒不是后的懊丧。 “想”即料想，这里是词人想象中的内容。善于推己及人，本是自己登远眺，却偏想故园之闺中人，应也是登楼望远，伫盼游子归来。“误几回”三字更觉灵动。 “倚阑干”，与“对