2018八年级生物下册 8.22.3人的性别决定教学设计 （新版）苏教版.docVIP

人的性别决定 【教学目标】 (一)知识与技能 1．了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体． 2．解释人的性别决定． 3．通过游戏活动，建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度，进一步指导学生结合所学知识解决实际问题，提高善于合作意识． (二)过程与方法 1．通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，学生增强了信息处理能力． 2．通过对游戏中生男、生女数据的统计，学生提高了对数据的整理、统计能力． (三)情感态度与价值观 1．通过开展游戏，提高学生的团队合作意识和实事求是的科学态度． 2．通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力． 3．通过学习，科学地认识生男生女的现象，从而走出封建误区． 【教学重点】 1．概述人的性染色体和常染色体． 2．解释人的性别决定． 【教学难点】 理解人的性别决定方式． 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 (出示雌雄孔雀图)你能区分孔雀的雌雄吗？ 大自然给天地间的生物作了神奇而巧妙的安排，花朵有雌有雄，动物也有雌有雄，人类则有男女之分．那么，男女性别的真正奥秘是什么呢？生男生女的奥秘又是什么呢？现在让我们一起来探讨一下这个神秘的话题吧！ 二、新课学习 (一)性染色体和常染色体 设问：通过前面的学习，大家知道了人能不能卷舌、眼皮单双、耳垂的有无在遗传学上称为人的什么？ 追问：性状是由什么控制的呢？ 追问：人的性别是不是一种性状呢？ 追问：人的性别是一种非常重要的性状，也是由基因控制的．基因是什么呢？ 追问：那么，染色体与人的性别决定有关吗？ 课件出示下列问题：①男女染色体在形态上有什么异同？②推测男、女不同性别与哪一对(或哪几对)染色体有关？并说出你推测的理由．③结合课本内容，你能为这一对染色体“定名”吗？④男、女染色体组成如何呢？能用相关数据和字母表达吗？ 师点评并小结：通过刚才的讨论，我们知道了正常人的体细胞中的染色体可以分为两类：一类是与性别决定无关的染色体，叫做常染色体，男女体细胞中常染色体的数目均为22对；一类是与性别决定有关的染色体，叫做性染色体．性染色体有X染色体和Y染色体两种．男性性染色体用XY表示，女性性染色体用XX表示． 师进一步提问：如何完整表示男、女体细胞中染色体的组成？ 师板书：男性染色体组成：22对＋XY；女性染色体组成：22对＋XX． (二)性别决定的方式 过渡：现在大家对我们自己为什么是男孩或是女孩有了一个初步的认识，怀孕妇女可能生男孩也可能生女孩，这和受精卵携带的性染色体有关，实际上这就是人类性别的决定方式．下面我们来做游戏，模拟生男生女的过程． 教师指出该游戏的注意事项． 学生开展游戏的同时，教师巡回，对游戏活动指导、引导． 最后，全班汇总数据于下表(黑板展示) 小结游戏过程：通过上面的模拟实验，我们形象的了解了生男生女的奥秘，并且大家可以从表格中看出生男生女的比例接近多少呢？ 探究问题：遗传图解能够验证生男生女的比例是1：1吗？ 解说：既然人的性别与性染色体有关，我们姑且把常染色体放一边，下面我们仅仅来看看与性染色体有关的遗传图解．亲代中母亲的性染色体为XX，父亲的性染色体为XY，我们父母的性染色体是怎么传递给我们的呢？从性染色体组成来看，母亲产生的卵细胞会有几种类型？父亲产生的精子会有几种类型？请同学们完成课本38页“自我评价”第2题的图解． 黑板板书遗传图解，并强调注意点：写出性染色体表示的对象(亲代、卵细胞、精子、受精卵)；表示卵细胞中性染色体时不能写两个X，因为箭头指的是产生生殖细胞的种类． 指导学生书写完整的遗传图解：亲代中母亲和父亲染色体组成分别为22对＋XX和22对＋XY，他们在形成卵细胞或精子的过程中，染色体数目要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入卵细胞或精子中，所以女性卵细胞中染色体的表示方法是：22条＋X；男性精子中染色体的表示方法是：22条＋X或22条＋Y．卵细胞和精子结合形成的受精卵的染色体组成是22对＋XX或22对＋XY． 播放FLASH：回顾人的性别决定过程． 分析：从以上分析可知，生男生女到底是由谁决定的呢？ 评价：对，是与卵细胞结合的精子的类型决定了后代的性别是男还是女．生男生女根本上取决于男性产生精子中性染色体的种类． 设问：为什么生男生女的比例是接近1：1呢？如果你是一位遗传学家，你会从哪个角度去分析呢？ 强调：男性能产生两种类型的精子，Ｘ型和Ｙ型，数目相等1：1，女性只产生一种Ｘ型的卵细胞，哪一种精子与卵细胞受精是机会均等的(1：1)，并且是随机的，因此后代的性别比例理论上是1：1． 解说：在实际一个多子女的家庭中，男女比例不是1：1的情形也很多，你能运用所学的知识合理解释吗？ 分析案例、社会广角： 古时候，男尊女卑，女人没有受教育的权力，不懂科学，只好忍受着生女孩给自己带来的种种责难．中国年