重庆市南岸区教育科学十二五规划2014年度幸福教育专项精选.docVIP

重庆市南岸区教育科学“十二五”规划2014年度幸福教育专项课题 “幸福教育背景下的农村小班教学实效研究”工作报告 重庆市南岸区巨成金竹希望小学 课题来源 南岸区提出了围绕“幸福每一个孩子”这一核心理念，全面构建“书香南岸，幸福教育”体系的构想。“为每一位孩子终身幸福奠基，为每一位教师自我实现铺路”实施“小班教育”，提出教育事业的发展始终作为南岸区党委、政府工作的重中之重，以教育的优质、均衡发展幸福民生，近年来提出的“幸福每一个孩子”的理念清新而富有内涵，彰显南岸教育的责任与远见由于班级学生人数少，每一个学生都能得到老师的辅导，人人都能在充裕的空间内充分活动，个性得到更全面、更和谐的发展，真正做到师生互动，激发聪明才智，发展他们的创造能力，素质教育的内涵。2014年6月27日，金竹小学幸福教育背景下的农村小班教学实效研究在学校进行了开题会。我校的幸福教育背景下的农村小班教学实效研究侧重点选在了小班的合作学习上，课题组的中心成员围绕这一话题进行开题，各个教师围绕这个议题进行专题研讨。 (1)在研讨中，我们通过教师和学生的调查报告分析，教师的上课分析，了解了现在课题实施的现状，出现的问题，针对问题的一系列方法与措施。 (2)明确了研究了目标：让学生在合作学习中体验到自己在小组中的价值，敢于发言，更加有自信，有成功的幸福感。让教师体验到引领学生掌握合作学习的方法，让学生各个方面能力得到提升的幸福感。 （二）合作学习基本模式的形成 1.2014年9月，通过研讨想要在课堂上实施合作学习，必须要有小组合作的规则和意识。 2.2014年9月9日，全体教师，会议室 小组合作学习机制的建立，课题组收集关于“小组合作课堂约定”的相关资料进行交流。 3.2014年9月16日，全体教师，会议室 每个教师通过课堂实践，写出了教学案例和反思，进行交流和研讨。每个年级确定了如何分工、合作中的具体措施、每个人的职责等，制定相关的条款，让学生了解什么是合作学习，我要做什么，该怎么做，让合作学习的基本模式在每个班级建立。 4.2014年9月23日，全体教师，会议室 教师写出小组合作模式建立后的反思，进行交流。 （三）合作学习模式形成后的课堂实践 2014年10月，合作学习的基本模式在班级建立，但对于教师和学生来说只是一些文字规则。教师是合作学习的主要引导者，在合作学习中起着重要的作用。课题组就讨论出了“合作观察表”分教师和学生的观察表，有合作学习分工、合作时间、教师指导等多个方面。通过观察、研讨为合作学习指明了方向。 1.2014年10月14日，全体教师，会议室 教师自主选择课例进行教学设计，集中分析交流。课题组就讨论出了“合作观察表”分教师和学生的观察表。 2.2014年10月下旬—11月中旬 研究课 全体教师分语文组和数学组进行 (1)语文 口语交际《连续编故事》刘嘉欣 教学设计1份 小组合作课堂观察表4份 总评表1份 (2)语文 口语交际《骑驴》李骥 教学设计1份 小组合作课堂观察表4份 总评表1份 (3)数学 《讨论1、2、3任选两个数组成不同的2位数》 彭晓教学设计1份 小组合作课堂观察表4份 总评表1份 (4)数学 《整理和复习》 刘祯惠 (5)教学设计1份 小组合作课堂观察表4份 总评表1份 3.2014年11月25日，全体教师，会议室 对研究课进行反思，总结经验，改进观察表。 4.2014年12月16日，全体教师，会议室 12月通过学生和教师的调查问卷，了解一学期开展合作学习的效果。 通过调查报告分析，教师经验交流。确定了教师通过小组合作提高课堂实效性的方法和策略。 5.2015年1月， 全体教师，会议室 “幸福教育背景下的农村小班教学实效研究”中期报告会 6.2015年3月，通过对学生的调查研究要通过合作学习的形式提高小班教学的实效性，光是教师的引导是不够的。学生是合作学习的主体，他们是主导地位。如果每个学生都积极地加入合作学习中，再通过教师的引导，合作学习的实效性就大大提高了。 7.2015年3月10日，全体教师，会议室 通过课题组的研讨，确定主题：针对学生合作学习的主动性进行研究。 8.2015年3月17日，全体教师，会议室 收集资料，学习交流。大家一致认为要培养学生的合作意识：小组内合理分工、尊重他人的意见、个人的自主学习为基础、有共同的学习目标等。有了这些条件学生才能再次基础上更进一步的合作，才能提高实效性。 9.2015年3月24日，全体教师，会议室 自主进行教学设计实践及反思，提出自己的看法，进行交流。 10.2015