教育家办学与教育家的培养 南京师范大学校长宋永忠.docVIP

南京师范大学校长宋永忠:教育家办学与教育家的培养 2011年4月26日，我校成功举办人民教育家首届论坛，宋永忠校长在论坛上做了题为《教育家办学与教育家的培养》的主题报告。5月18日，《中国教育报》在“教育观察”栏目中全文刊登了该报告。 　　2011年4月26日，我校成功举办人民教育家首届论坛，宋永忠校长在论坛上做了题为《教育家办学与教育家的培养》的主题报告。5月18日，《中国教育报》在“教育观察”栏目中全文刊登了该报告。 ? 教育家办学与教育家的培养 　　■新时期的教育家，应具有远大的教育理想和目标、长期的教育教学实践经验、高尚的人格魅力、卓越的人才培养或办学成就。 　　■教育家办学的意义，在于让真正懂得教育规律的内行人来办学，让校长和教师一辈子热爱并从事教育工作。这既意味着教育本质的理性回归，又体现了强烈的现实需求。 　　■培养未来教育家，是教师教育的发展方向，也是教师专业化成长的内在需求。我国的教师教育应勇于承担时代的使命，把培养未来教育家作为义不容辞的理想与担当，努力打造教育家的摇篮。 　　当今的中国教育面临着许多前所未有的新课题，其中关于教育家培养和教育家办学的问题，引起了教育界和社会各界的广泛关注。2003 年起，温家宝总理就开始呼吁“教育家办学”，并提出“要造就一批杰出的教育家”。培养和造就一批教育家、实现教育家办学，已成为我国当前教育改革和发展的一个大趋势。 　　一、教育家的内涵：定义与特征 　　在人们的意识中，所谓“家”，是社会大众对掌握某种专门学识或某种专门技能的人的一种尊称，是对他们取得成就的一种肯定。概而言之，教育家要有自己的一套教育理念，在教育学术领域有一定的成就，在教育实践中有突出贡献，在教育领域有较大的影响力，其在教育方面所立下的丰功伟绩永远为世人敬仰。 　　（一）教育家的界定 　　陶行知先生认为，常见的教育家有三种类型：政客的教育家，书生的教育家，经验的教育家，但这三种都不是最高尚的。只有“敢探未发明的新理”、“敢入未开化的边疆”，也就是说有开创精神和开创之功的，方才可以算为第一流的教育家。这对我们今天理解教育家的内涵仍然很有启发。 　　当前，学界关于教育家的内涵有很多种理解，多采用分析教育家的标准和条件的方式进行界定。比如有学者从教育家干了什么以及他们工作结果的角度，作为界定教育家的客观标准与主观条件。 　　（二）教育家与“教书匠”的区别 　　教育的本质是育人。教育家和“教书匠”的本质区别在于，教育家能认识并达到使受教育者沿着正面方向全方位发展的目的，而“教书匠”仅仅以用某些手段把所掌握的知识和能力传授给学生为目的。教育家眼中看到的和心中想着的是学生，传授知识和能力仅仅是他育人的一个手段，而“教书匠”眼中看到的和心中想着的是知识，学生仅仅是他传授知识时所需要的对象。一名教育家应爱岗敬业、志存高远、淡泊名利、潜心育人，以求真务实、富有开拓精神的实践，以自身的人格魅力、学识魅力和有效工作赢得广大学生和全社会的尊重。 　　（三）新时期教育家的特征 　　新时期的教育家，应具备思想理论、实践风格、道德与办学成就等四方面的条件。第一，教育家应具有远大的教育理想和目标，潜心研究和善于发现教育中的问题，并形成自己独到的教育思想和理念。作为新时期的教育家，未必有系统出版的教育著作，但对教育问题一定要有独到的思想和见解。第二，教育家应具有长期的教育教学实践经验，勇于探索，形成鲜明的特色和风格。在我国现代教育体系建立之初，有一大批兴办各级各类学校并长期为之奋斗的教育事业家，他们未必亲身参与教育教学实践，但他们对教育事业的突出贡献也称得上广义上的教育家。新时期的教育家，一般应要求具有长期的教育教学实践经验，并能形成独特的风格。第三，教育家应具有高尚的人格魅力，热爱学生，尊重学生，受到学生的广泛拥戴。教育家与其他很多的“家”的重要区别就在于较高的职业道德要求，教育家一定是真正地热爱教育、热爱学生的，这种爱越是深厚、越是无私，就越会赢得学生的爱戴，对学生的影响就越深远。第四，教育家应具有卓越的人才培养或办学成就，并产生较大的社会影响。教育家应有社会公认的教育成就才称得上“家”，新时期的教育家不仅要有教育心，而且要有社会责任心，要把教育的理念扩散到整个社会，以先进的教育理念引导全社会的发展，同时争取全社会对教育的支持。 　　二、教育家办学：理性的回归与现实的需求 　　教育家办学问题引起社会各界的高度关注，首先是直接针对当前突出的非教育家办学现象。教育家办学的意义，在于让真正懂得教育规律的内行人来办学，让校长和教师一辈子热爱并从事教育工作。这既意味着教育本质的理性回归，又体现了强烈的现实需求。 　　（一）提倡教育家办学，是为了解决非教育家办学带来的问题 　　历史经验证明，尊重教育规律，坚持教育家办学，就能够群英荟萃，人才辈