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汉字教学点滴 欧立远 地址：贵州省大方县迎江中学 邮遍：551600 在批改学生作文的过程中，发现初中学生写错别字几乎是一个通病。许多人都没有意识到写错别字造成的不良影响，以致信手拈来，随心所欲，根本不考虑是否正确。 平时，老师们对写错别字的问题是非常重视的。从小学开始，在学生交来的作业中发现了错别字，老师就认真地圈出来，叫学生改正，有的甚至罚抄十遍二十遍，或者错一个扣一至五分。但是，这些做法都没有从根本上改变学生的这一弊病。我认为，教学生纠正错别字，不仅仅要让学生知道错了，重要的是让他们懂得错在何处。 那么，怎样来帮助学生纠正错别字呢，方式方法很多，作为教师应注意以下几个方面。 首先，老师要给学生以楷模，在教学过程中杜绝出现错别字。 生活中成年人用错别字的地方随处可见，但这千万不能出在老师身上，特别是语文老师。这点看似容易，实则难办。不仅是老师，甚至很多专家、学者都会偶有出错。一九九八年毕节地区中师、中专预选考试中，其中有一道题填空，在填空部分应填“肖像”描写，但出题人给的参考答案中误成了“肖象”描写，于是给评卷老师造成难以评判的局面。究其原因，就是出题人平时对于这些细节不太重视。 其次，要从思想上提高学生的认识，使学生意识到写错别字的严重性。 学语文，主要就是学好语言文字。写错别字，不能很好地进行书面交流，就会影响思维的进行。如学生把“刻苦”写成“克苦”，把“暑假”写成“署假”，把“拟人”写成“似人”，这说明学生对概念、对事物的理解是一知半解的。没有真正理解就不能准确表情达意，甚至会闹出笑话，弄出错误。乱写错别字的人，往往反映了他平时学习不够认真，做事粗心大意。所以，我在作文讲评时，一边教学生纠正错误，一边抓住时机给他们讲一些错别字闹出的笑话，让学生在笑声中端正态度，明白写错别字的严重性，为他们进一步消灭错别字打下思想基础。 再次，要在行动上启发、引导学生，使之能正确理解字词含义，学会准确用字。 造成学生写错别字的因素很多，不理解词义是个主要因素。如把“如火如荼”写成“如火如茶”，原因就是没有弄清楚“荼”和“茶”的意思。这里的“荼”指的是茅草上开得很旺盛的白花，“如火如荼”就是用来形容气势蓬勃旺盛或军容壮盛。如果写成“如火如茶”就解释不通了。又如把“棘手”写成“辣手”，把“舂米”写成“春米”，就是学生对“棘”、“舂”这两个字不太熟悉，没有弄懂它的真正意思。这里的“棘”是一种带刺的小灌木，“棘手”就是刺手、扎手，比喻事情难办。如果写成“辣手”，意思就完全变了。“舂米”本来指把谷类的皮捣掉，如果写成“春米”就无法理解了。 由此看来，教学生纠正错别字，启发、引导学生正确理解词义是非常关键的。 最后，要时刻提醒学生注意字的部件笔画、结构规律，养成正确用字习惯。 有的字，单凭孤立地去记忆，是记不牢的，如果把它放在同类中进行比较，从中找出异同点，记忆就会牢固。如“己、已、巳”，在书写时，谁也不注意出不出头、封不封口，辨别它是哪个字，只能从词句上看；又如“戌、戍、戎、戊”只是个别的笔画不同，平时稍不注意，就容易相互混淆；再如“耍、要”，只是构字部件略有差异，如不留心，出错是很容易的事。为此，作为教师应把这些容易弄错的形似字整理出来，引导学生去加以辨别。如形似而音近的有这些：辨、辩、辫；饶、绕、挠；换、焕、唤；暑、署、薯；掉、悼；……形似而音异的有这些：折、拆、析、柝；营、管、菅；肓、育、盲；夕、歹；……教师也可以编一些顺口溜来帮助学生区分这些形似字。如：封口“巳”半口“已”，一点不封就是“己”。横“戌”点“戍”空心“戊”，一横穿撇就是“戎”。对这类字，我们还可以从构字方法上去进行辨认。 汉字的构字方法主要有象形、会意、指事、形声等几种，每一种结构都有其规律性，只要掌握了它，就容易理解运用汉字。比如占了汉字百分之九十以上的形声字，它的结构就是由两部分组成，一部分表意义，叫形旁；一部分表读音，叫声旁。如“根”字，“木”是形旁，“艮“是声旁。凡是“木”旁构成的字，都与树木有关，如：桃、梅、枝、材……如果把“桃树、梅花、枝条、材料”写成“挑树、侮花、伎条、财料”就不对了，因为没有这样的词，别人看了也不知所云。一般一个形旁就指一类事物，如：“艹”是指草类；“钅”是指金属类；“扌”指与手的动作有关之类；……如果把“蓝天”写成“篮天”，别人就无法理解了。因为“篮”是一种竹子编织成的器具，不是色彩，“篮子”和“天”是不能构成一个词的。 另外，我们也可以根据偏旁部首的规律来掌握那些形体相近的字。例如，有许多人对“卩”和“阝”、“礻”和“衤”不太分得清楚。其实，只要认真总结规律，掌握这些字也不难。“阝”的字很多，我们只要记住“卩”的字只有“叩、卯、却、即、卸、卿、脚、御”等十多个就行了。用“礻”这个部首的都与祭祀有关，用“衤”部首的都与衣物