浅谈高职《普通心理学》课程多种教学法.pdfVIP

MASTER 169 浅谈高职《普通心理学》课程多种教学法 彭珍莲 饶丽 摘 要 ：《普通心理学》是师范类专业学生的必修课 教学实践证明，此教学法有不少优越性。尽管高职 程。高职院校的学生普遍存在基础差、积极性不高、接受能 《普通心理学》每个知识点都可以章节形式单独列出，但 力慢等特点，因此，要实现教学目标，必须在教学方法上下 其内容都是紧密联系，环环相扣的。为采用单元教学提供 工夫，除传统的讲授法之外，还必须运用读书指导法、单元 了前提，加之高职《普通心理学》这一教材容量极大，近 比较法、学生试讲法、问答式回顾法、求异思维讨论法等多 八十万字的篇幅，如果不在教法上进行改革，要从有限的 种教学方法。 一个学期里讲完全部内容，几乎是不可能，这从另一个角 关键词 ：普通心理学　教学法　浅谈 度为我们采取单元教学提出了新的要求。为此，我们把高 职《普通心理学》的内容整合为若干个单元，将一些知识 长期以来，如何解决高职《普通心理学》课程教学中出 点联系非常紧密的章节放在一起进行比较，这有利于学生 现的问题，一直困扰着广大心理学教师。高职院校的学生， 自己从中归纳共性，获得规律性的认识，从而得到多方面 普遍存在基础差、学习积极性不高、接受能力慢等特点。培 的知识。单元比较教学，解决了至少多节课才能解决的知 养高职学生的探索能力和创造能力，探寻学生厌学的心理因 识点，既使教学时间显得更紧凑，又让学生学得自主、积 素，最终实现转变学生学习心态，提高学生的学习兴趣，由 极、培养了比较、探索的能力。 厌学转变为好学，需用各种教学手段和方法，因材施教。经 过多年的教学实践，笔者总结出几种除传统讲授法之外的高 三、学生试讲法 职《普通心理学》教学法：读书指导法、单元比较法、学生 学生试讲法是让学生模拟教师，对预习该课程备讲的内 试讲法、问答式回顾法、求异思维讨论法等五种教学方法。 容 ，上台向大家讲解，之后大家对该生讲解的对错、好坏给 现分别对以上几种方法做一些探讨。 予评判。在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调 动他们的主动性，引导他们独立思考、积极探索、自觉掌握 一、读书指导法 科学知识、提高分析能力和解决问题的能力。 读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以 该教学法的具体做法是：学生预习5分钟后，叫一位准备 获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖 较充分的学生，上台把预习的知识点进行讲解，时间为20分 于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消 钟，接着由同学点评（5分钟左右），最后是教师点评，进行 化、巩固和扩大知识面。学生只有通过独立阅读，才能掌握 全面讲解（时间为10~15分钟）。讲课学生经过亲身试讲，对 读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。 知识点的理解更为深刻，听课学生参与评判，更用心听讲.这 读书指导法包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自 时，学生的主动性受许多因素影响，如好奇心、兴趣爱好、 学教材等。指导预习有两种方式：一是布置课前预习，要求 求知欲、获得优良成绩或得到教师的表扬的愿望、为实现某 学生在上课前或课余时间预习课文；二是上课时，讲课前先 个远大理想等。教师要善于因势利导，使许多一时的