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高效课堂点滴思考 河南省林州市陵阳中学 赵海军 【摘要】：高效课堂是基于生命主体而设计的课堂，是充满激励、尊重、培育、关心的课堂，是知识建构主义的课堂，在这里思绪流畅、个性飞扬。 【关键词】：高效课堂，贵在坚持，贵在执着地追求。以学定教，以思促教，长期积累，必有＂吹尽黄沙始见金＂的收获。 高效课堂是基于生命主体而设计的课堂，是充满激励、尊重、培育、关心的课堂，是知识建构主义的课堂，在这里思绪流畅、个性飞扬，但在运行过程中不一而足，特述说一二，权作参考： 一、春风不度玉门关 践行高效课堂模式以来，大部分教师能解放思想、大刀阔斧、与时俱进，在课改的道路上，不断尝试、探索，独辟蹊径，独领风骚，但也有一部分教师，“苦守玉门关，不得春风过”，究其原因有 一、害怕失败，害怕导学案的实施，小组的建设破坏原有的教学风格，成绩上退步，画虎不成反类犬，成为邯郸学步第二。二、抵触情绪，还没有从根本上认识到传统教学中存在的弊端，没有真正了领略到高效课堂的内涵魅力所在，抱残守缺，墨守成规。三、亦步亦趋，人云亦云，被动拖拉式的行进，不主动、不积极，在高效课改的道路上随波逐流，随遇而安。究其根本原因是因为拥有该思想的同志没有真正领略新课改的精神，没有体会到高效课堂的精髓。“先学后教、当堂训练”的教学方式体现了知识建构的过程，还原了学习的本来面目，高效课堂是生命的狂欢，知识的盛宴，是知识、教师、学生间和谐的沟通，体现了以人为本的教育思想，呈现出事半功倍的育人效果，高效课堂需要教师克服畏难情绪，从学生、自己、知识的实际出发发乎于心,情动于衷，认识到位、操作到位。 二、浅草才能没马蹄 导学案情况：不考虑实际情况，从电脑上复制一篇，印上一版，上了一课，把导学案的编写当成简简单单的复制粘贴，把高效课堂当成缺乏养料水分的无机工程，奉行切切实实的“拿来主义”。实际上，导学案的编写比教案更费心、耗时，此是课堂教学的前奏：预习的实施，小组的展示，课堂中的一切由此而生成。导学案的编写是一个一个长期实践、不断改进、不断完善的生物工程，需要结合学情，结合教师自身情况，结合知识的结构，综合考虑设置而成。小组建设 “热热闹闹就是高效课堂”，对高效课堂的认识存在误区，处于浅层次、表面的认识；小组建设停留于表面，仅仅是围了一个圈，讨论了一道题，说了一会儿话，看似小组建设，实则低效，缺乏小组构建机智，缺乏对小组建设深层次的探讨、研究。 “台上一刻钟，台下十年功”，对于教学来讲同样适用，首先教师的知识储备要不断深化，做到如泉水源远流长；不断新化，与时俱进；其次要不断的改进自己的教学技艺，适应不断前进的时代，适应日益发展的学生，而不是以不变应万变，落伍于时代，落后于潮流，也不是仅仅局限于“小荷才露尖尖角”“浅草才能没马蹄”的境界。 三、一花独放不是春 有些高效课堂看似热热闹闹：学生在积极思考、发言，仔细观察实则是有些程度好的学生在操纵课堂；整节课没有学生的独立思考，尽是讨论展示组合而成，缺少学生静思默想的空间、时间；讨论缺少深度、可探讨性，为探讨而探讨，为热闹而热闹，只注重形式而不注重内容；教师退隐幕后“垂帘听政”，课堂全由学生掌控。 问题的解决需要教师深度的智慧1、面向全体学生，为了一切学生的发展而考虑，而不仅仅是为个别学生设计展示的舞台。2、分层次设计活动，给各个层次的学生展示的机会、分享成功、实现价值的舞台。3、高效课堂需要探究协作，但它的前提是自主，我们首先要给学生自主的机会，静思默想的时间、空间。4、教师适时的点拨、讲解是必须的，而且因科别、课时难度的不同进行适当的调整，因为教师是知识、经验集大成主体。5、教师设计的活动、问题体现可探讨性，能充分调动学生的思维，能调动学生的积极性，起到牵一发而动全身的效果。 四、今年始流到腮边 “去年一滴相思泪，今年始流到腮边”，推动高效课堂有一个至关重要的因素，那就是课堂评价要及时跟上。常见如下情况：学生积极酝酿，积极回答，精彩发言，但就是听不见教师的鼓励性语言，于是乎学生和教师的距离渐行渐远，学生的积极性也是渐行渐远。 如果把课堂的各个环节当做一颗颗珍珠，那么评价就是连接一颗颗珍珠的线，课堂评价就是整个课堂的幕后推手，他可以有机的整个课堂连接起来。 “好孩子是夸出来的”，我们每个教师都应该毫不吝啬自己的评价语言，适时、精准的给予他们评价。1、评价语言要及时，要把评价学生当成自己的一种习惯，要行评价的及时雨，明白“好雨知时节，当春乃发生”。2、评价语言要准确，不能泛泛而评，一味的好字当头，拍手了事，学生却不知好在哪里，要体现表扬、赞美的艺术。3、评价要由衷而发，避免生硬、形式化的倾向。4、要学习优秀教师的评价语言、评价方法，并不断的应用到自己的课堂上来。 五、拔剑四顾心茫然 课堂是思维碰撞的舞台，是智慧产生的摇篮，我们的教案、导学案是静态的，是基