九年级语文下册 第一单元 第1课《诗两首》《乡愁》教案1 （新版）新人教版.docVIP

《乡愁》教学设计 【教材简析】 台湾著名诗人余光中的《乡愁》以独特的视角，满含深情地表达了作者思念故国、盼望祖国统一、亲人团聚之情，其作品有着深刻的时代烙印。诗人从广远的时空中提炼出四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，将飘渺抽象难以捕捉的思乡愁绪变为具体可感的形象。诗歌充分运用了比喻、对比、反复等修辞手法，语言新奇朴实，结构匀称，低回婉转，具有很深的艺术感召力。 【教学思路】 １、知识和能力目标： ⑴ 掌握诗歌诵读的基本技巧，体会诗作的意境和情感。 ⑵ 理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。 ⑶ 提高学生赏析诗歌的能力，丰富学生的语文素养。 ２、过程和方法目标： ⑴ 通过诵读、体味，准确理解诗歌主题。 ⑵ 发挥想象和联想，欣赏诗歌的意境美、韵律美。 ３、情感态度和价值观目标： ⑴ 感受作者在特殊的时代、地理条件下产生的思念之情。 ⑵ 激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高感情。 ４、教学手段： 多媒体辅助。 ５、教法选择： 诵读法、情景教学法、讨论探究法等。 ６、课时安排： １课时。 【教学过程】 一、激情导入（播放《乡愁》演唱视频） 引导学生从中感受初步体会游子的思乡之愁,以此导入新课. 二、简介作者，了解背景（大屏幕显示） 余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928年出生于南京，祖籍福建永春，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。著名诗集有《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》、《钟乳石》等。 他自称是“文学创作上的多妻主义者”，文学大师梁实秋评价他是“右手写诗，左手写散文，成就之高，一时无两。” 三、感知·探究 １、读──领略诗歌的韵律美： ⑴ 引导学生掌握有关诗歌的朗诵技巧： 要读好一首诗，首先要了解诗的内容，把握诗歌的情感基调。朗读技巧方面，还要注意语速、节奏、轻重音。这首诗抒发了诗人思念家乡的思想感情，感情基调应该是忧郁深沉，语速应该是深沉舒缓。 （播放《乡愁》朗读音频,学生听读.） ⑵ 学生自由诵读、反复体味，初步感知诗歌的韵律美： （大屏幕显示：诗歌节奏的划分）(学生再次听读并跟读) 乡愁 余光中 小时候 乡愁／是一枚／／小小的邮票 （重读“小小”） 我／在这头 （重读“这”，以下类推） 母亲／在那头 （重读“那”，以下类推） ) 长大后 乡愁／是一张／／窄窄的船票 (重读“窄窄”) 我／在这头 新娘／在那头 后来啊 （注意“啊?”与前一字连读轻声，不能当单字重读） ) 乡愁／是一方／／矮矮的坟墓 （重读矮矮） 我／在外头 （语调稍微提高） 母亲／在里头 （语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音） ) 而／现在 （语气转平和） 乡愁／是一湾浅浅的／／海峡 （重读“?浅浅”） 我／在这头 大陆／在／／那头 （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼） ⑶ 荐读点评： 学生自我推荐诵读，师生共同点评. (4) 播放朗读视频,学生跟读. 2、整体感知 (1)、诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从诗中哪些词语可以看出？ (2)、抽象的情感“乡愁”在诗中是用什么具体可感的事物来象征的？ (3)、四个具体可感的意象分别包含了怎样的情感？ 小时候----邮票----母子之情 长大后----船票----夫妻之爱 后来-------坟墓----丧母之哀 现在-------海峡----恋国之思 学生自主、合作、探究，教师适当引导. 明确： 诗人借助“邮票” 、“船票” 、“坟墓” 、“海峡”这些意象来抒发感情，这样就使乡愁有了寄托，变得具体形象，生动感人。这是诗人写诗常用的“托物寄情”法。 小时候离家在外求学，乡愁惟有通过小小的邮票以写信的方式，来向母亲，诉说心中的思念。这思念的对象既是母亲也是故乡。 长大后，为了生计四处奔波，外出求学工作。这时候的乡愁除了对母亲的思念，还有对爱人的惦念回家探亲总要乘船，所以，那缕缕乡愁便只有寄情于那一张张来来回回的船票上。 不管是小时候还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，母亲去世了，时空的隔离在也得不到沟通，“一方矮矮的坟墓”把“我”与母