九年级语文下册 第一单元 第2课《我用残损的手掌》教案 （新版）新人教版.docVIP

《我用残损的手掌》教学设计 【教学目标】 1.理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵。 2.有感情地诵读诗歌，品味语言。 3.体会诗歌感情色彩的变化，深入感受诗人的爱国主义思想感情。 【教学重难点】 1.把握寄托诗人情感的意象，初步培养赏析诗歌的能力。 2.品味诗歌语言, 体会诗歌蕴含的感情。 【教学过程】 课前播放视频：大抗战 一、新课导入 师:在课前大家看到的视频内容是中国的那段历史？（大抗战） 那是一段屈辱的历史，1937年日本发动全面侵华战争，在中国土地上烧杀抢掠，无恶不作。面对侵略者的暴行，我们中华儿女奋起抵抗，保家卫国。有的拿起枪杆子，有的拿起笔杆子，戴望舒就是其中的一位，他在敌人的地牢里用诗歌唱响了对祖国无限的爱。这是一位怎么样的诗人呢？（PPT出示：） 戴望舒(1905-1950): 原名戴梦鸥。生于杭州。其代表诗作还有《雨巷》、 《望舒草》 、《我的记忆》等，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。他是新诗的探索者之一，是象征派现代诗人。 1942年，因在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于那个时候。 今天我们要来学习他在牢中写的:《我用残损的手掌》，（PPT出示标题） 二、吟诵诗文，整体感知 1.先允许老师按照自己的理解朗读这首诗，同学们听听，那是一种怎样的情感？（配乐） 你们听出了什么？（开始悲伤，后来希望）（分层次） 2..这首诗的体裁是现代诗歌，凭你以往的经验，说说你会从哪些方面来欣赏诗歌？注意哪些？ ---学生述说,教师补充 ppt 出示： 把握诗歌意象（意象=物象+情感） 品读诗歌语言 体会作者情感 3.学生自由吟诵。 (带着这三个准备和你们对诗歌的理解来读读这首诗，采用自己喜欢的方式，大声朗读。) 三、品读探究，体会诗人情感 （一）探究 过度：刚才大家说这首诗的情感诗由忧伤到希望，诗人把情感寄托在哪个事物上表达出来？-----“残损的手掌”了，这也就是本诗的中心意象。 PPT出示： 探究 诗人为什么说“用残损的手掌”?说说你的理解。 -----学生说自己的想法。 PPT出示：背景链接 戴望舒在狱中的时间虽然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常惨烈的，他在另一首诗中写下了这样刻骨铭心的诗句： 在这阴湿，窒息的窄笼： 做白虱的巢穴，做泔脚缸， 让脚气慢慢延伸到小腹上， 做柔道的呆对手，剑术的靶子， 从口鼻一起喝水，然后给踩肚子， 膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上， 听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡…… ——节选《等待(二)》 小结：诗人在牢中受到了非人的折磨，身心受到摧残。但是他没有屈服。“残损的手掌”既是他身体上的伤痕，又是说心灵的摧残，祖国的土地支离破碎，同时表明了诗人坚贞不屈的意志。诗人与祖国有着共同的命运。诗人把自己的凄楚的情感寄托在残损的手掌上，摸索残缺的国土。（指导学生朗读一二两行） （二）品诗文，知诗人 PPT出示： 诗人用“残损的手掌”具体摸索到了什么？又分别在上面寄托了什么样的情感？ （提示：可以从修辞、标点、有表现力的字词等入手，圈点勾画批注品读诗文。） （采用“诗人摸到__________，我从_______________体会到诗人_________（情感）”句式来说。） 〖部分预设： 沦陷区: 1.诗人“用残损的手掌”摸索到了这一角。从“灰烬”体会到诗人悲痛、愤怒，从“已”读出诗人的诗人对敌人的憎恨，说明沦陷区状况的荒凉已经很久了。 2.那一角。，从“只、血和泥”读出诗人的悲痛，忧郁，沦陷区惨不忍睹。 （朗读指导） 3.诗人摸索到了“这一片湖”，我体会到了诗人对敌人的憎恨之情，因为“该”有怀疑的意思，说明家乡已经面目全非了。还因为这里用了对比，以前家乡的美好与现在的凄凉形成对比，更突出了对以前家乡的思念和对敌人的憎恨。（朗读指导） 4.诗人“用残损的手掌”摸索到江南的水田，我体会到诗人的凄楚心情。省略号说明以前的美好还有很多很多，现在却是只有蓬蒿，荒凉一片，这里形成鲜明对比。（朗读指导）〗 〖解放区: 1.诗人“用残损的手掌”轻抚“那辽远的一角”，从“完整、温暖、明朗、坚固”等，读出了诗人情绪不再低沉，明朗，积极。 2.诗人“用残损的手掌”轻抚“那辽远的一角”，从“恋人的柔发”、“婴孩手中乳”这两个比喻中感受到诗人对解放区的亲切，我体会到诗人对解放区的温情，在那里找到了安慰。（朗读指导） 3.“运”：用更大的力量；“贴”：关系紧密。体现诗人对解放区的亲切感。（朗读指导） 4.诗人“用残损的手掌”轻抚“那辽远的一角”，从两个“因为只有”的反复句式读出了诗人的强烈向往，我体会到了诗人的