外部评鉴实地访评报告书通识教育中心-亚洲大学通识教育中心.PDFVIP

外部評鑑實地訪評報告書 通識教育中心 項目一：理念、目標與特色 特色與優點段落式 學校通識教育正式課程，包含5類核心課程(健康保健類、歷史與文化類、法律與生 活類、藝術創意類及資訊科技類) ，4類通識博雅課程 (人文類、社會類、自然類及生活 應用類)與學校辦學目標「培養兼具專業與人文素養以及良好品格態度，並能追求與實 踐健康、關懷、創新及卓越價值之世界公民」相互呼應，並緊扣校訓，具有特色。 學校規劃5類核心通識課程，除歷史與文化類由通識教育中心規劃課程，提供師資 外，健康保健類由醫學暨健康學院負責，法律與生活類由管理學院負責，藝術創意類由 設計學院負責 ，資訊科技類由資訊電機學院負責，通識課程與系所專業結合良好，有助 學校教育目標之達成。 學校透過正式課程(必修語文課程、核心通識課程、通識博雅課程 ) 、非正式課程(各 類通識涵養活動)及潛在課程 (三品書院、生態教室、美術館…等)展現通識教育「落實 校訓、多元豐富、跨域會通、務實創新」之特色。 整體而言，學校通識教育不僅是廣泛博雅的學識，亦可輔助、提升與轉化專業能力。 學校自創校至今仍秉持初衷，全力辦好通識教育，值得肯定。 建議事項 條列式 1. 依學校正式課程與基本素養 /核心能力相應彙總表(表1-1-1) ，博雅通識課程之人 文類及社會類皆與基本素養 「健康、關懷、創新、卓越 」對應，而核心通識課程之 歷史 文化類則僅對應 「關懷 」一項素養；博雅通識課程自然類不與「創新」素養對 應 ，其中之考量，建議予以論述說明 ，以求架構清楚。 2. 學校由行政會議制定「學生基本素養/核心能力暨其檢定辦法」其第二條已明定基 本素養/核心能力之內涵，第九條、第十條又規定「校級」基本素養/核心能力之訂 定及課程規劃程序，易造成實際運作時之混淆，宜予釐清。 1 項目二：課程規劃與設計 特色與優點段落式 學校通識教育理念為「培養兼具宏觀視野、德術兼備、人文關懷之整全的人」；目標 在落實「健康、關懷、創新、卓越」校訓，培養學生具備良好語文能力、健康的身心、 生命智慧、廣泛的人文藝術涵養以及終身學習的興趣與習慣。針對此目標，學校規劃通 識教育課程分為「正式課程」、「非正式課程」及「潛在課程」三大層面。正式課程共 14類 32 學分，由通識教育中心課程委員會負責研擬規劃，審查過程依循學校機制。非 正式課程由中心各類教學群召集人召開會議，商定實施方式。潛在課程則由「三品書 院」實施，100 與101 年由總務處負責，102 年由學務處負責。 正式課程又分為「必修語文課程」國文( 4 學分、英文8 學分) 、「核心通識課程」(健 康保健、歷史與文化、法律與生活、藝術創意、資訊科技五大領域各2 學分)及「通識 博雅課程」(人文、社會、自然及生活應用四大類各2 學分) ，各類或領域課程內涵，分 別對應於校定之核心能力及基本素養。 學校重視學生中文、英文及資訊等基本溝通能力之培養。中文方面101 年獲得教育部 專案補助開始執行「亞大心、中文情 —生命閱讀與書寫課程革新計畫」，全面改革課程 內容，實施小班教學，落實學習成效評量，三年來已呈現績效。英文方面課程規劃一年 級以強化學生一般英文能力(EGP)為目標，二年級則以職場共同英語文能力(EGSP)為 主；以8 學分必修通識英文課程作為各學院系所開設專業英語文(ESP)之基礎。課程內 容之規劃、師資之安排、教學之實施、成效之評量 ，均能以追求並確保品質為目標，制 度化的推動。 建議事項 條列式 1. 學校《通識教育中心設置辦法》規定通識教育中心「綜理通識課程之規劃與推 動」，課程審議則依《課程委員會組織章程》規定，由通識教育中心課程委員會議 訂，「逕提校課程委員會審議」。但「通識教育委員會」 (校長擔任主任委員) 法定 職掌包括「審議通識課程之規劃事宜」 (通識教育委員會設置辦法第三條第一項) 。 法制上對於通識教育課程審議權責、程序之規範略有模糊，有進一步檢討釐清之必 要。 2. 學校以圖2-3-1之示意圖表現通識教育課程設計之理念，呈現各科目對應學校教育