研读初中英语新课标_明确课堂教学方向.PPTVIP

（六）教学目标设计评价 Unit one How often do you exercise? 教学目标： Words and phrases: how often, hardly, twice, once, difference, look after, although Learn to talk about how often you do things. 一些表示频率的副词：always, often, usually, never, hardly ever, sometimes 句子结构：how often do you do on weekends? How often 及回答。 教学重点和难点： How does she do on weekends? She often goes to the movies? How often do you shop? Once/Twice a week. 实例分析 三、英语新教材 修订的原则—保持原有的特点和优势；体现民族精神、宗教，与时俱进。 1、话题进行了调整，更加贴近学生的生活，更加富有时代感。 删减了部分离我国中学生生活较远的单元。删掉了度假、结交笔友、赠送礼物等内容，增加了中外故事与传说，自然地理、文学与音乐、节日、中国制造、留守儿童、动物保护等单元话题。 2、词汇方面严格控制非课标词汇的数量，重视语块的学习。 3、语法项目的编排更加系统性，集中呈现，循序渐进。 4、改进了自我检测板块，培养学生的总结和归纳能力。 5、增加了写作的过程性和指导性。 6、加强了语音练习，集中放到了附录中。 7、循序渐进的增加阅读的篇目和输入量。 研读新课标 明确课堂教学方向 主讲内容 新课标修订的背景 新课标的修订重点 一、新课标修订的背景 （一）新课改10年历程 1999年中央召开第三次全国教育工作会议。 1999年6月成立英语课标研制组。 2001年7月，第一次公布课程标准实验稿。 2002年进行各个层面的通识培训。 2005年全面实施初中毕业学业考试至今。 2007年全面修订新课标。 2010年基本完成。 2011年通过征求意见再次做最后的修订，同年5月通过审议，12月正式公布。 （二）十年课改取得了伟大成就 明确了以素质教育为根本宗旨的理念，为学生的终身发展奠基； 建立了连贯、衔接的中小学英语课程体系，使基础教育阶段的英语课程形成“一条龙”式的整体； 建立了以综合语言运用能力为核心的课程目标体系，促进学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展； 倡导了新的学习方式，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，强调学生能用英语做事情； 带来了教学方法的变革，提倡使用“任务型语言教学”途径； 提升了课堂教学设计质量，促进了课堂管理模式和方法的改进，实现了师生之间课堂互动行为多样化发展。 （三）课程改革面临一些实际困难。存在多方面的内容。 1、缺乏对课标的真正理解和关注，教学的目标性不强缺乏可操作性和可检测性。 2、教学设计的步骤和环节不紧密，缺乏知识和技能的循环，收效很低。 3、教学各环节的实效问题。导入、新知识的呈现、语境创设、语言知识与技能的训练与巩固、语言表达活动设计、课堂生成少等问题普遍存在。 难以区分“语言运用” 与“词汇句型操练” ； 不能认定“在语言运用中学习语言” 和“机械操练”的实际效果； 4、接受新教材、新模式有困难；对教材缺乏整体的把握和深入的研究，同时又游离于教材之外。 教材把握上： 词汇量大、语言材料长、语言内容含量大、较难的语法现象。 5、教学组织缺乏有效性， 6、课堂教学用语显得力不从心，不够自然，无论是表 扬、鼓励还是纠错，形式与层次单一。 7、语言运用能力与应试能力的分离，担心考试多于语言技能的训练。 注重单项知识检测的纸笔测试。 二、英语新课标的修订重点 （一）价值观 加强社会主义核心价值体系的渗透。把三个代表和科学发展观思想融入其中。建议教材编写中加入介绍“祖国文化”的内容，积极渗透爱国主义、中华传统美德以及民主与法治教育。 （二）目标和项目分级 大的变化： 2011课标第三部分分级标准和附录中语音项目表、语法项目表、词汇表、话题项目表删掉了实验稿中八级的内容，词汇按照二、五级分级给出，其他三个项目表给出五级内容，直接服务于义务教育阶段，更具有针对性。 （三）基本理念 2011课标： （1）注重素质教育，体现语言学