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论和谐教学理念的理论依据及本质要求 　　[摘要]文章探讨了和谐教学的理论依据，即哲学、心理学、教育学、美学等依据，揭示了和谐教学的本质要求，即和谐教学是合乎规律的教学和合乎目的的教学，力求使人们对和谐教学有较高层次的、较清晰的理解，以提高课堂教学实效。 　　[关键词]和谐教学；理论依据；探讨 　　[作者简介]娄先革，河南师范大学青少年问题研究中心副教授，河南新乡453007 　　[中图分类号]G40-01　[文献标识码]A　[文章编号]1672―2728(2007)05―0186―03 　　 　　和谐教学是一个古已有之、东西横贯、常论常新的重要理念。和谐教学是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一出发，使影响教学的各个要素协调配合，最终促进学生基本素质获得全面和谐充分发展的教学。和谐教学的发展是一个不断走向科学化的过程，社会越文明，就越被推崇。中共十六届四中全会通过的《关于加强??的执政能力建设的决定》明确提出了构建社会主义和谐社会的伟大目标。建设和谐社会，需要和谐教育，和谐教育主要是通过课堂教学的形式来实现的，和谐教学要培养全面发展的人，体现了社会主义现代化建设的需要，体现了时代精神。社会历史的车轮是不可抗拒的，和谐教学顺应了时代的潮流，在它的具体探索中蕴涵着教育改革的总体方向。和谐教学理念并不是随随便便提出来的，它的提出有着深刻的理论依据。 　　 　　一、和谐教学的理论依据 　　 　　1．哲学依据 　　马克思主义哲学是和谐教学的哲学理论依据。这是由马克思主义哲学的特征决定的：它吸取了人类文明的一切优秀成果，不断面对新事物、新问题而完善发展，科学地揭示了自然界、人类社会和思维运动发展的一般规律，是时代的精华。 　　首先，唯物辩证法揭示了世界运动变化的客观规律，认为世界是普遍联系和变化发展的，运动、变化、发展是通过矛盾斗争来实现的，唯物辩证法为人们认识和改造世界提供了科学的方法论，这就是用联系的、运动发展的、矛盾斗争的、全面的观点来把握万事万物。和谐教学本身就是教学矛盾运动的产物，即以人为本，解决教学系统中的各种矛盾，克服各种不和谐、不科学的现象，因而它永远是扎根于教学实践中的，是不断运动发展的。和谐教学也不是简单地改变师生关系，而是通过树立新的教学理念、改革教材、教法确立新的师生关系。其次，历史唯物主义是和谐教学的方法论基础。和谐教学是立足于现实和历史的探索，它们注意从历史中汲取营养，继承历史上和谐教学的思想并加以发扬光大，也注意超越历史的局限，克服现行教育体制、教育思想中的消极成分；它们注意从当代广泛的教学改革经验中寻求理论和方法的借鉴，又注意改造、创新，以适应客观现实的需要。最后，马克思主义的认识论指出：实践是认识的基础。所谓实践，是人们能动地改造和探索现实世界的社会性的客观物质活动，是主体与客体的相互作用。因此，学生作为认识主体必须积极参加教学实践活动，才能真正发展主体的认识水平。和谐教学还把教师的主导作用作为改革的关键，就是教师要转变教学观念，并以主导作用激发出学生的主体性，教师要创造一个民主和谐宽松的心理环境，使教学各要素组成协调合理的联接，正确巧妙地处理教师和学生的关系，呈现出教师乐教学生乐学的生动场面。 　　2．教育学依据 　　教育学家认为，教育的作用就是促进人的全面发展，使人在德、智、体、美几方面全面发展。全面发展不是平均发展，而是影响个人的发展的各个因素之间和谐、有序地发展。依据教育学，和谐教学体现了我国社会主义现代化建设的总体目标对人才的要求和学生个体成长的内在需求，教学应当建立效率论，目的是以综合各种因素的和谐发展。以谋求教学的低投入、高产出，提高其实效。 　　依据现代教学论有关建构学习主体的理论，学生的认识活动的有效性与其主动性有着必然联系。学生学习主体地位的发展过程，与教师的导向关系极大，良好的导向作用是以尊重学生的人格、确信学生的学习潜力为前提的，它可以使学生的学习活动具有积极自觉、能动创造的特征，因而大大提高教学的效益。在构建和谐的教学过程中，就是通过和谐、合作、创造性的发展提高教学达到更高的水准。 　　3．心理学依据 　　首先，是动机心理学依据。人的一切活动都是受一定动机支配的，学生的学习活动也是与其动机水平密切相关的。要使学生真正生动活泼主动地学习，就必须注意培养学习需要，激发学习动机，充分调动学生学习的积极性，并由此影响学习效果。所谓学习积极性，是指学生在学习活动中所表现出来的那种认真、主动和顽强的状态，这些心理状态。主要体现在学生对待学习的注意状态、情绪倾向和意志力三个方面。学习动机的激发要在一定的教学情境下，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性，这就需要教学中运用和谐的理念，教师与学生共同创造和谐的气氛。 　　其次，是情绪