20厄运打不垮的信念 （4页）.docVIP

20厄运打不垮的信念 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3.领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。 4.学习运用数据增强表达效果的写作方法。 教学重难点： 体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息 的可贵品质，并懂得只要有坚定的信念，就会有希望。 教学准备：ppt课件 教学课时：2 课时 第一课时69 教学目标：初读课文，感知课文内容，学习理解生字词语。 一、板书课题，引导质疑。 1.板书课题： 2.读题质疑：读了课题，你有哪些问题呢? 二、初读课文，初步感知课文内容，学习生字词语。 1.学生自读课文，读准字音，读通顺句子。 2.检查自学情况。 三、再读课文，理清课文层次。 1.轻声读全文，边读课文，边思考每个自然段主要讲了什么？ 2.交流每个自然段大概意思。 3.指导分段 四、解决提出的问题。 （1）“厄运”指什么？ 是谁遭到了厄运？ 他有着什么样的厄运？ （2）什么是“信念”，有着什么样的信念。 五、指导生字。 第二课时（70） 教学目标： 1.通过读悟感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。 2.结合上下文，理解文中重点词句（数字）的意思。 3.在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文。 教学过程： 一、读题导入： 过渡：谈迁遭遇了什么样的厄运呢？请同学们快速浏览课文，找一找课文中的语句。 二、学习一、二自然段 1.学生快速浏览课文，找出谈迁遭遇了什么样的厄运。谁来说说 板书：书稿被偷 2.教师：对于谈迁来说，书稿被偷不仅是一个天大的厄运，更是一个致命的打击，这是为什么呢？ 板书：致命打击 3.交流： ?自由练读——指名读——指名读——齐读 4.谈迁在遭受到如此的厄运之后，他的表现如何？ 5.教师：读到这儿，老师不禁有一个疑问：谈迁遭受了如此致命的打击，为什么能很快站起来了呢？再次快速浏览一、二自然段，仔细想一想。 三、学习第三自然段 出示句子：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。 谈迁用打不垮的信念与厄运抗争，结果如何呢？ 四、学习第四自然段 1.教师：谈迁的成功给予我们怎样的启示？ 2.同学们，今天这个故事让你想起了哪些人，他们也与谈迁一样在厄运面前不低头？ 3.我们身边也有很多人遭遇了厄运，你想对他们说什么，请你把想说的话写下来。 4.交流。 作业设计：读名人故事。 板书设计： 20 厄运打不垮的信念 书稿被偷 ?谈迁?致命打击???有信念，就有希望 ???????????从头撰写 ?????????????名垂青史 教学反思27: 这篇文章写的是明末清初的史学家谈迁如何确立信念，编成《国榷》，遭受厄运，竟至失落，又重新编写的经过，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。刚上课，我知道学生课前的预习工作做得并不好，甚至有的学生连课文都没有好好地读过。于是，我首先布置了一个任务：大声朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。学生有了压力，读起来还挺认真。然后，我分别请了三个不同层次的学生讲讲这个故事，三个同学讲得都很好，有两位学生还用上了“厄运、持之以恒、坚定、毅力、信念”等词。这倒是个不错的开头！有了这个基础，我就让学生说说“厄运”在文中的意思，学生自然能很清楚地表达出来。然后，再追问：面对厄运谈迁是怎么做的？根据学生的口头回答，我出示了一系列的句子，指导学生抓住句子中的关键字词认真体会谈迁不屈不挠、持之以恒的精神。通过一步步地分析，学生知道了谈迁为了撰写一部翔实可信的明史，吃的苦，受的累，是一般人无法想象的。由此可以看出谈迁的信念是何等的坚定。这样就引领学生走进了人物的精神世界，感受、感悟到了谈迁的坚定信念。 我还发现本篇课文在写作上最大的特点之一是，运用了大量的四字词语。如“刻苦好学”“博览群书”“翔实可信”“家境贫寒”“流传千古”“鸿篇巨制”“家徒四壁”等。这些四字词语概括性强，包含的信息量大，增强了文章的表现力，读起来也朗朗上口。因此我在教学中注重让学生积累这些词语，这有利于抓住课文的主要内容，促进和加深对课文内容的理解。