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高考英语听力的训练策略和应试技巧-英语论文 高考英语听力的训练策略和应试技巧 何小明 (汉中市四O五学校，陕西汉中723312） 摘要：随着听力测试的推广，听力测试的要求和难度会正在逐步提高。因此，我们英语教师对学生听力理解能力的培养就应该更加重视，采取切实可行的措施提高听力能力是摆在我们面前的一个新课题。 关键词：高考听力；试题特征；训练策略；应试技巧 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-11-0150-02 一、试题特点 （一）语言特点 一般说来，听力理解的材料有别于阅读材料，语言结构不如书面语言那么严谨，属于交际性语言。它来源于生活，和我们的日常生活有密切的联系。它具有口语的特征，诸如语序颠倒、句子简、冗余信息多、带有犹豫、停顿、重复、思考、重音、略音和音变（弱读、同化和连读）。另外，听力材料的又一特点是它可以通过声音的轻重缓急和语调的变化帮助传达信息。 （二）命题特点 1、强调口头交际语言的真实性：高考听力测试题的语言材料是来自生活的真实材料，是具有真实语境，真实动机，真实语用，和真实交际策略的实战性语言运用；2、强调交际技能的熟练运用：听力试题考查的各项交际技能包括预测活动、想象活动、分辨角色等技能；3、强调整体理解：听力试题主要检查考生对语篇的整体理解能力，考生在考试时如果仅仅是只捕捉只言片语，没有整体把握文章，就很难得高分；4、强调语言策略的具体把握：考生在获取信息的土过程中，应在整体理解的基础上把各种具体的信息联系起来，进行辨别，分析，推理和判断。 （三）素材特点 一般来说，高考听力语言材料的内容主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面。常见的日常生活的话题有：问候、邀请、看病、约会、购物、通知、问路、打电话、谈论天气、询问时间、自然灾害、新闻报道等内容。听力语言材料的长度适宜，既有足够的信息量供试题设计问题，又不会给考生增加记忆负担，最长的一段语言材料只有150个词左右，最短的对话也创设了一个较明确的语境。 二、高考听力训练的策略 （一）扩宽文化背景知识，熟练运用交际功能 听力试题素材的特征要求学生熟练掌握日常生活，文化教育和风土人情等方面的背景知识及其交际功能。教师可根据《教学大纲》所列的“日常交际用语”对各单元的对话重新排列分类，整理归纳，使之条理化、系统化，总结出相关话题的典型句型，并设置语境让学生实践，学会熟练运用。 （二）加强听说训练，培养语音技能 听力的提高必须建立在辨音能力的基础之上。教师必须帮助学生掌握牢固的英语语音知识，要能正确区分单词的重音、意、失去爆破和音变，要能辨别句子的节奏，以及语调等发音技巧方面的变化,还要尽可能熟悉各种人的音调以及轻重缓急、喜怒哀乐、个体差异等口语特征。因此只有坚持听说训练，使得听和说相辅相成（比如边听磁带边朗读、听写单词、句子、做短文听力填空练习，互相练习对话），听说并进，持之以恒，才能打好听能基础。 （三）科学设计听力训练，抓住学生兴趣 对于中学生来说，他们有意注意的能力较差，听力训练时间一长，就容易疲劳，注意力分散，进而失去信心。而听力理解的过程要求学生注意力高度集中。因此，要从以下四个方面入手，进行综合考虑，科学地上好每一节听力课。 1、注意听力训练的时间 听力训练应坚持“短而勤”的原则。语篇材料都不宜过长，否则就会欲速则不达：学生很可能只是呆坐在教室里，处于疲惫的状态，毫无思考能力。 2、注意听力训练的方式 要经常变换听力训练的方式，才能吸引学生的注意力。我经常运用的训练方法有以下五种：听音与跟读相结合；听力材料与背景音乐相结合；讨论听力材料与听录音相结合；看听力材料与听录音相结合；教师对学生的鼓励与赞扬相结合。 3、注意听力导入的手段 我常常结合学生学习的实际情况，从学生熟悉的学习生活导入相关的话题。这样可以使学生在听之前总体把握听力内容；激发学生的兴趣，从而调动他们的积极性，集中其注意力。 4、注意听力材料的挑选 首先，听力材料的选择要注意由易到难的原则，要适应学生的听力水平，保证全班大部分的学生能听懂。教师在课前应对磁带上的听力材料根据需要给予选择，并进行重新组合。其次，要多选择体现听力语言特点，交际性强的材料。再次，要注重选择反映交际功能和英美文化背景的材料。教师对听力材料中学生可能遇到的困难在听之前给予分析和解决。 （四）泛听精听并举，提高听力能力 泛听必须与精听相结合，在泛听时注意力集中在整个内容的大意，精听时注意力集中在语言材料的细节；泛听时注意听表达内容的关键词和关键句，精听时连续听音的最小语言单位是一个一个的句子；泛听时重在回答有关中心主旨的问题，精听时重在回答有关细节或细节加工的问题；只有精泛并举，才能相互补益，才能全面提高听力理解能力并自如应答各类考点的试题。 （五）倾听语