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行动导向教学在《财经法规与会计职业道德》课程中的应用-会计职业道德论文 行动导向教学在《财经法规与会计职业道德》课程中的应用 　　《财经法规与会计职业道德》是会计专业的核心课程，是针对会计岗位（群）职业能力培养设置的专业基础课程，也是会计从业资格考试的必考课程。该课程理论性很强，内容涉及到很多法律条文，在教学过程中如果采用传统的教学模式，以教师讲授为主，学生被动地接受教师的灌输，学习过程枯燥无味，导致课堂气氛沉闷，教学效果不理想。因此，如何进行教学创新，提高学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量，是摆在每位任课教师面前的重大课题。经过不断探索，笔者在《财经法规与会计职业道德》课程教学中实践行动导向教学，让学生在行动中掌握有关财经法规和会计职业道德知识，并不断地提高综合职业能力。 　　一、行动导向教学及其特点 　　行动导向教学不是一种具体的教学方法，而是一种以行动或工作任务为导向的教学指导思想，在课堂教学中，学生认知过程与职业活动结合在一起，让学生独立地获取信息、制订计划、实施计划、评估计划，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建自己的经验和知识体系。行动导向教学的目标是培养学生的综合职业能力，它借助一定的教学方法来实现其培养目标，主要教学方法包括：项目教学法、引导文教学法、模拟教学法、案例教学法、头脑风暴教学法等。行动导向教学的特点主要有以下几个方面： 　　1.以职业能力培养为教学目标 　　行动导向教学的目标是培养学生的综合职业能力，包括专业胜任能力、社会和方法能力、个人发展能力等。 　　2.以工作任务为导向确定教学内容 　　行动导向教学通常采用跨学科的综合课程模式，不强调学科知识的系统性，而是以职业活动分析为基础，以职业行动为依据，综合各有关学科的知识点和技能，构建以培养职业能力为目标的学习领域的教学体系。 　　3.以工作过程来设计教学过程 　　行动导向教学的最大特点是改变以往教师讲授为主的教学过程，学生以小组形式独立收集信息、制定计划、选择方案、实施方案、反馈信息到评价成果，相互合作参与解决问题的全过程，在行动过程中培养学生的综合职业能力。 　　4.教学组织以学生为中心 　　在教学过程中，不再是教师单向的灌输，学生被动的学习，而是以学生为中心，学生在教师引导和指导下自主学习。教师从知识的传授者变为教学的引导者、咨询者和主持人，在教学中培养学生的职业能力。 　　5.建立多元化的考核体系 　　行动导向教学不再采用传统教学“一卷定终身”的考试评价方式，采用形成性评价与终结性评价相结合的多元考评方式，重视学习过程中的质量控制和评估，真实客观地评价学生的学习质量。 　　二、行动导向教学在《财经法规与会计职业道德》教学中的实践 　　《财经法规与会计职业道德》是学历教育与职业能力培养高度融合的一门特色课程，在课程的教学过程中，笔者主要从以下几个方面探索实施行动导向教学： 　　1.以工作任务为导向设计教学内容 　　《财经法规与会计职业道德》课程的教学目标是使学生具备会计从业资格必需的财经法规和会计职业道德的基本知识和基本技能，具有较强的工作岗位适应能力、分析和解决实际问题的能力以及职业道德意识。在教学内容的设置上，打破传统学科课程体系，围绕财经法规和会计职业道德两大领域，设计五个教学模块，分别为会计法应用能力模块、支付结算法应用能力模块、税法应用能力模块、财政法规应用能力模块和会计职业道德修养模块。按照任务驱动的教学方法对以上五个教学模块进行教学设计，具体设计如下： 　　2.根据教学内容选择恰当的教学方法 　　在教学过程中，任课教师需根据课程内容的特点选用不同的教学方法，在实际教学中主要采用案例教学法、项目教学法和模拟教学法，这几种方法可以单独使用，也可以结合使用，目的是把学习过程和工作工程相结合，让学生在行动中学习，培养学生的综合职业能力。 　　（1）案例教学法 　　案例教学法是在教师的指导下，采用学生对案例进行分析讨论的形式进行教学的一种教学方法。与传统的教学方法相比，案例教学法实现了两个转变：一是转变了教学主体，由以教师为主体转向以学生为主体，教学模式由单向输灌变为师生互动交流，学生由被动听讲变为主动参与，充分调动学生自主学习和独立思考的积极性；二是转变了讲授方式，由单纯的理论叙述转向将理论融入具体案例，理论与实践相结合，培养学生分析问题和解决问题的能力。案例教学法通过学生参与实例的分析与讨论，使枯燥的会计法律知识生动化、形象化，提高教学的趣味性。 　　《财经法规和会计职业道德》课程的会计法应用模块、财政法应用模块和会计职业道德修养模块主要采