《汽化和液化》说课课件.pptVIP

▲ 一、说教材 1.简析教材 2.教学目标 3.教学重点、难点 ▲ 二、说教法 ▲ 三、说学法 ▲ 四、说教学流程 ▲ 五、评价设计 3.教学重点、难点 二、说教法 本课采用情景导入法、抛锚式教学法、实验探究法、讲授法等多种形式的教学方法，设计“情景”导入新课，借助“抛锚”导出教学内容，通过“实验探究”生成蒸发快慢的因素。多种方法的有效组合既激发了学生学习兴趣，又明确了学习的方向，从而提高了课堂的有效性。 四、说教学流程 * 《汽化和液化》 常山县大桥头初中 王宝华 § 4·2《汽化和液化》 1.简析教材 “汽化和液化”是浙教版《科学》七年级上册第四章第2节内容。根据新课标的要求和教材的安排，该节内容分3个课时，本说课是第1课时，主要内容包括蒸发的特点，影响液体蒸发快慢的因素，以及液体蒸发要吸热。 前面一节学生已经学习了“熔化和凝固”，对物态变化有了初步的认识，但这些知识还是不完整的，不系统的，学生难以合理解释其它物态变化，更难以解决生活中的实际问题，因此有必要在原有认知基础上，学习“汽化和液化”，这样对物态变化有更深层次的认识，使整个物态变化体系更加完整，为今后学习“分子的运动”内容奠定了宏观方面的基础。 2.教学目标 （1）知识与技能： ●能区别汽化和液化，知道蒸发的特点。 ●能列举并分析增大蒸发和减小蒸发的事例。 ●确认液体蒸发时要吸热，并以此来解释相关的现象。 （2）过程与方法： ●借助实验探究液体蒸发快慢的影响因素。 ●正确利用控制变量法进行实验操作，获取必要的信息。 （3）情感、态度、价值观： ●关注生活中的汽化现象，树立节约用水观。 根据学生的特点分析，结合前一节 “熔化和凝固”的学习经验，本节课的学习采用以实验探究为主、以控制变量为导的学习方法，具体如下： 1、提出问题，引发思考； 2、设计方案，开展探究； 3、互动交流，归纳总结； 4、完成学案，知识生成。 三、说学法 创设情景 （提出问题） 点拨教学 （猜想问题） 巩固发展 （升华问题） 适时评价 （拓展问题） 设计实验 （探究问题） 引导——探究 教学模式 中国网络电视台消息（中国新闻）：昨天(11月30日)晚上到今天(1日)，中国14个省市出现大雾天气，局部还出现能见度低于200米的浓雾，中央气象台于今天发布大雾蓝色预警。受此影响，全国28条主要高速公路通行受阻，300多架次航班延误，部分船只停航…… 【新课导入】播放新闻视频 你能举生活中一些汽化现象的例子吗？并对这些例子进行归类。 【抛锚1】晾衣服的学问。下例事实说明液体蒸发的快慢跟哪些因素有关？ （1）夏天晾衣服比冬天干的快。 （2）把衣服撑开凉比堆放在一起晾干得快。 （3）衣服在有风时凉比在无风时凉干得快。 【抛锚2】用滴管分别取一滴水和一滴酒精滴在手背上，你观察到什么现象，你的手背有什么感觉？ 1．创设情景，提出问题。 提出问题：液体蒸发的快慢跟哪些 因素有关？ 2．点拨教学，猜想问题。 可能跟液体的温度有关…… 探究活动1：酒精蒸发的快慢跟哪些因素有关？ 3．设计实验，探究问题。 相同 相同 相同 相同 相同 相同 蒸发快慢 液体表面空气流动情况 液体表面积 液体温度 探究活动2：酒精和水哪种液体蒸发的？ 相同 相同 相同 哪种液体 蒸发快慢 液体表面空气流动情况 液体表面积 液体温度 【说一说】说说下图中，哪些是加快蒸发，哪些是 减慢蒸发? 4．适时评价，拓展问题。 【比一比】不同灌溉方式的比较，播放视频。（西南旱灾） 在抛锚2中酒精涂在手背上有凉快的感觉，这说明了什么问题呢？ 探究活动3：液体蒸发是否会吸热？ （1）温度计置于空气中，读数是_____℃。 （2）温度计插入酒精中，读数是_____℃ 。 （3）温度计从酒精中取出后，观察读数怎样变化？ 。最低的温度是 。 【想一想】小明到游泳池游泳，上岸后感到比在水中冷些，这是为什么？ 5．巩固发展，升华问题。 沙漠冰箱 住在非洲沙漠中的居民，由于没有电，夏天无法用冰箱保鲜食物。人们发明了一种“沙漠冰箱”罐中罐，它由一个内罐和一个外罐组成，两罐之间填入潮湿的沙子，使用时将食物和饮料放在内罐，罐口盖上湿布，然后放在干燥通风的地方，并经常向两罐间的沙子上洒些水，这样就能起到保鲜的作用。你能解释“沙漠冰箱”的工作原理吗？ 阅读：生活中的科学 板书设计 气态 液态 汽化 蒸发 沸腾 特点 影响快慢因素 吸热 第2节 汽化和液化 *