减负与有效课堂.pptVIP

上海一小学抽样调查显示 书包平均重4.46公斤 愿书包再轻些，这样我就可以背上它了。 快期末考试了，我得… … 《减负与有效课堂构建》 一、什么是减负？ 二、什么是有效课堂? 三、有效课堂的特点： 四、有效课堂的构建 五、构建有效课堂的备课策略 六、 有效课堂构建的价值追求 * 白 兰 花 2010.8 “减负”即减轻中小学生过重课业负担。减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。通过减轻过重的负担，推进素质教育的实施，从而促进学生身心的健康和全面发展。 有效课堂应该是有效教学和有效学习的有机整体，其有效学习应该是核心。 就是让这堂课变得很有效，学生对老师讲的有兴趣，老师也能很好的控制学生。 所以有效课堂 无非就是老师想办法 把课堂变得丰富多彩，让学生有兴趣参与你的课。 在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。 有效学习，就是指进入学校的学生，能够 把学校所要教授的内容学会、学懂，体验到学 习成功的快乐，保证学习的质量。 三高：高效率、高效果、高效益 三动：身动、心动、神动 三量：思维量、信息量、训练量 三学：肯学、想学、学会 减负：轻负担、低耗时、高质量、高效益 （一）有效课堂教学基本要素 （二）努力构建有效课堂 （1）创设情境，确立问题意识。用情感激发学生心思，形象化、具体化创设认知环境，强化问题设计与学生的问题意识 。 （2）强化训练，促进思维。为思维而教，教会思维，重在思维的发散性与深刻性培养。 （3）平等互动，加强引导。对话、讨论与交流中的学习能体现学生主体，学法指导应成为教学行为的重要取向 。 （4）重视练习，反馈调适。精心设计练习与作业，全面分析学习中的各种反馈信息 。 第一、明确教学的目标。 第二、围绕目标，突显学科思想。 第三、有效的课堂组织。 第四、有效调动学生的积极参与。 第五、充分利用积极的教学生成。 开放性备课策略 专题化备课策略 反思性备课策略 一个中心——以学生为中心 两个基本点——“自主”和“互助” 三条原则 四步流程 五个改变 流程设计努力“删去无效环节、减少无效劳动”。 作业设计做到“三布置、三不布置”：布置发展学生思维的，发现规律方法的，拓展视野、提升能力、引导探究的作业；不布置重复性的、惩罚性的、超负荷的作业。 教学方式上“减少讲与听，增加说与做”，做到“三讲三不讲”：讲易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。 “创设情境、认定目标” “自主学习、小组交流” “全班讨论、质疑深化” “总结提升、反馈矫正” 变“以教师讲为主”为“以学生学为主”； 变“学生听为主”为“学生说和做为主” ； 变“学生的个体封闭学习”为“互动交流开放学习”； 变“教师的讲堂”为“学生的学堂”，教师由演员变为课堂主持人； 变“师生的厌教厌学”为“乐教乐学”； 在当前形势下，我们如何做到既要让马儿吃得 少，又要让马儿跑得好。要在有限的时间内，给学 生更多的知识和能力，给学生未来更大的发展空间。 我觉得这是我们本学期乃至今后很长时间研究的 一项重要课题。 *