2017-2018学年（华师版）八年级数学下册名师导学案：课题　中位数和众数.docVIP

课题　中位 【学习目标】 1让学生认识中位数和众数并会求出一组数据中的众数和中位数． 2让学生理解中位数和众数的意义和作用它们也是数据代表可以反映一定的数据信息帮助人们在实际问题中分析并做出决策． 【学习重点】 认识 【学习难点】 利用中位数、众数分析数据信息做出决策． 行为提示：创设问题情景导入激发学生的求知欲望． 行为提示：让学生阅读教材尝试完成“自学互研”的所有内容并适时给学生提供帮助大部分学生完成后进行小组交流． 知识链接：平均数是概括一组数据的一种常用指标反映了这组数据中各数据的平均大小． 解题思路：首先将一组数据从小到大排列最后取正中间的那一个数为平均数(当数据个数为偶数时求中间两个数的平均数)． 方法指导：评价一个数时主要看它在中位数的哪一边．(由小到大)左边要比中位数好一些情景导入　生成问题 【旧知回顾】 1同学问小明：“你知道你妈妈的鞋号是多少吗？”小明在家里找到了9双妈妈的鞋鞋号分别是23他的回答应该是__23__． 2老师要评定每位学生的中文打字速度．李兵的三次中文打字速度检测结果(单位：字/)分别是38他的中文打字速度可评定为__35__． 3回答上面的问题还要用到代表一组数据的其他指标如__中位数__和__众数__它们是用来刻画__数据集中趋势的量__． 自学互研　生成能力 【自主探究】 1将一组数据按照由小到大(或由大到小)的顺序排列如果数据的个数是奇数则称处于中间位置的数为这组数据的__中位数__． 2如果数据__中位数__． 3中位数是概括一组数据的另一种指标如果将一组数据按由小到大的顺序排列(即使有相等的数据也要全部参加排列)那么中位数的左边和右边恰有一样多的数据． 【合作探究】 范例1：(2016·十堰中考)一次数学测验中某小组五位同学的成绩分别是：110则这五个数据的中位数是(　　) 　　　　　　．　　　　　　．　　　　　． 分析：将这组数据从小到大排列90，90，95，105，110，这时取第3个数为这组数据的中位数．故选 范例2：(2016·呼和浩特中考)在一次男子马拉松长跑比赛中随机抽得名选手所用的时间(单位：)得到如下样本数据：140 　　学习笔记： 1中位数的寻找方法(数据的个数应分奇偶)． 2一组数据可以不止有一个众数也可以没有众数． 3平均数、中位数和众数从不同的侧面描述了数据的集中趋势概括了一组数据． 行为提示：教师结合各组反馈的疑难问题分配任务各组展示过程中教师引导其他组进行补充、纠错、释疑然后进行总结评比． 学习笔记：检测的目的在于让学生不仅能熟练地找出一组数据的平均数、中位数和众数并能说明平均数、中位数和众数在实际问题中的意义作一些简单的说理．　　(1)计算该样本数据的中位数和平均数； (2)如果一名选手的成绩是147 请你依据样本数据中位数推断他的成绩如何？ 解：(1)将这组数据按照从小到大的顺序排列为：1255，162，164，168，175.则中位数为：＝150 平均数为：＝151； (2)由(1)可得中位数为150可以估计在这次马拉松比赛中大约有一半150 min，有一半选手的成绩慢于150 这名选手的成绩为147 快于中位数150 可以推断他的成绩估计比一半以上选手的成绩好． 【自主探究】 1一组数据中出现次数最多的数据称为这组数据的众数． 2若有两个数据的频数并列最多那么这两个数都是众数． 3众数这个值出现的次数最多．一组数据可以有不止一个众数也可以没有众数． 4平均数、中位数和众数从不同的侧面描述了数据的集中趋势概括了一组数据． 【合作探究】 范例1：(2016·黔南中考)一组数据1，－1它有唯一的众数是3则这组数据的中位数是(　　) －1　　　　　　．　　　　　　．　　　　　　． 范例2：(2016·连云港中考)在新年晚会的投飞镖游戏中名同学的投掷成绩(分别是：7则这组数据的众数是__9__． 交流展示　生成新知 1将阅读教材时“生成的新问题”和通过“自主探究、合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上并将疑难问题也板演到黑板上再一次通过小组间就上述疑难问题相互 2．各小组由组长统一分配展示任务由代表将“问题和结论”展示在黑板上通过交流“生成新知”． 知识模块一　中位数 知识模块二　众数 检测反馈　达成目标 【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书． 课后反思　查漏补缺 1收获：________________________________________________________________________ 2存在困惑：________________________________________________________________________