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第一章 教育与教育学第一节 教育概述1.教育的含义（名词解释）广义的教育：是指有目的、有意识地以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。狭义的教育主要是是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求以及受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。2、教育的基本要素（填空）教育者（：教育者是教的主体 ）；受教育者 ；教育影响3、教育的基本形式家庭教育：是指在家庭生活中由父母和其他年长者对新生一代或者其他家庭成员所进行的教育。特点：（1）启蒙性与长期性 （2）全面性与渗透性 （3）针对性和权威性。学校教育：是社会教育和家庭教育之后的教育发展的最高形态。特点：（1）职能的专门性 （2）组织的严密性 （3）内容的系统性社会教育：是指家庭教育和学校教育之外的社区文化团体和组织对社会成员所进行的教育特点：（1）对象的开放性 （2）内容的多样性 （3）媒介的多元化4、 教育的历史演进1）原始形态的教育①教育的目的在于培养合格的氏族成员；②教育与生产、生活密切结合；③教育的手段以言传身教为主。2）古代形态的教育①学校教育是教育的主要形式；②教育具有鲜明的阶级性与等级性：③教育与生产劳动分离。3）现代形态的教育教育的公共性、生产性、普及性、法制化4）当代形态的教育教育的终身化、全民化、民主化、多元化5、当代主要教育理念1）教育理念的含义：所谓教育理念，就是人们在理性思考和亲身体验基础上形成的关于教育事物本身及其价值和价值实现途径的根本性判断与看法，是教育主体在教育教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。2）教育理念的作用：反思与概括、导向与激励、创新作用3）主要教育理念：（每个理念的含义、特征，可能考填空、名词解释）①终身教育：指人们在一生中受到各种培养的总和，它始于人的生命之初，终于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。特点：终身性、整合性、民主性、灵活性②全民教育：指人人都要受到教育，满足所有人的基本学习需求，从普及初等教育、扫除成人文盲等方面进行教育改革，以消除教育上的不平等。特点：差别平等、普及化③素质教育：指根据人和社会发展的实际需求，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主动地位和主体精神，培养学生的健全个性，促使学生身心各种因素生动活泼的发展为根本特征的教育。特点：全体性（：是素质教育最本质的规定和最根本的要求）； 全面性； 基础性； 发展性；主体性（真正的教育是形成自我教育，而自我教育能力的直接动力是每个人主观能动性的发挥）④创新教育：就是以培养人的创新精神和创新意识、创新思维和创新人格、创新能力和实践能力为基本价值取向，以培养创新人才为主要目标的教育。特点：超越性、全面性、主体性、实践性⑤全纳教育：以人权观来批判现行的普通学校与特殊学校向隔离的状况，重申人所具有的受教育的基本权利，反对任何学生被排斥在教学过程中以及学校生活之外，提倡普通学校要给有特殊教育需求的学生提供学习机会，平等地对待每一个学生，关注每一个学生的发展，满足他们的不同需求。特点：平等性、合作性、差异性、持续性第二节 教育学概述7、教育学对教师专业发展的意义①教育学知识是教师专业知识结构的重要组成部分②教育学有助于教育工作者教育自觉性的提升③教育学为反思型、研究型教师的成长奠定了基础第二章 教育的功能（上）第一节 教育功能概述1、 教育功能的含义：教育在与人及社会的相互影响中所发挥的作用。分类：作用对象 个体功能：教育对个体生存和发展的作用社会功能：教育对于维系社会稳定，促进社会变革与发展的作用呈现形式 显性功能：主观目标与客观情况相符的情况隐性功能：结果既非事先筹划，也未被察觉到作用方向 正向功能：是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响作用负向功能：是指教育有助于社会进步和个体发展的消极影响作用第二节 人的发展及其影响因素加：教育学对“人”的理解① “人”的未特定化，这中为特定化赋予了人发展的巨大潜能。②人具有能动性和受动性。能动性体现为人的活动具有目的性，计划性，也具有选择性和创造性。受动性体现为人受到自然环境和社会环境的制约（近朱者赤近墨者黑）。③人具有现实性和历史性，人总是处于一定的时代、一定历史背景和一定的社会关系中，受到一定历史和现实条件的制约。④人具有共性和个性，人具有作为人的一版本性与品质如语言思维意识劳动能力等，又有区别于他人的独特的智力体力兴趣爱好性格气质。加：人的发展及其特点“人的发展”是人的主体在于周围环境中不断的积极作用下，通过主体的各种活动不断使个体的锅中潜在可能性转化为现实的过程，是人不断自我构建生成的过程。①人的发展具有全面性。②人的发展具有连续性和顺序性③人的发展具有不均衡性 ④人的发展具有差异性2、影