教育学原理-第一章.docxVIP

教育学原理整体知识框第一章 教育学概述学习导图一、教育学的研究对象教 育 学 二、教育学的研究任务 （一）教育学的萌芽概 述 三、教育学的产生与发展 （二）独立形态教育学的产生与发展 （三）20世纪以来教育学的发展一、教育学的研究对象 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。教育学的研究任务第一，揭示教育规律；第二，科学的解释教育问题；第三，沟通理论与实践。三、教育学的产生与发展（一）教育学的萌芽教育学萌芽是指教育学还没有成为一门独立的学科。（注意与教育的萌芽区分）教育学的萌芽是以东西方哲学家和思想家对教育问题的一些总结和概括，而形成的教育观点。其中，有大批的教育著作产生。以下列举主要的萌芽时期的著作：中国：《论语》孔子及其弟子之间相互问答的著作，是教育学萌芽时期的代表性著作。《学记》 《学记》是我国古代最早乃至世界上最早的一部教育专著。全文仅1200余字，大约出现在战国末期，是思孟学派撰写。（学记非常重要，需要牢固掌握，后面会对它进行详细介绍。）西方：1、《雄辩术原理》（《论演说家的培养》）《论演说家的培养》一书为古罗马教育家昆体良代表作，也是西方第一本教育著作，也是世界上第一本研究教学法的著作。2、《理想国》古希腊先哲柏拉图的代表作，也是教育学三大名著之一。（二）独立形态教育学产生与发展时间代表人物历史贡献历史地位1623年培根（英国）首次把“教育学”作为一门独立学科提了出来近代实验科学的鼻祖1632年夸美纽斯（捷克）自他开始，人们开始了教育学的独立探索时期《大教育学论》，近代第一本教育学专著。1693年洛克（英国）提出了完整的绅士教育理论《教育漫画》1762年卢梭（法国）倡导自然教育《爱弥儿》1776年康德（德国）在哥尼斯堡大学开始讲授教育学把教育学列入大学课程1781年裴斯泰洛齐（瑞士）倡导教育目的为全面而和谐的发展人的能力明确提出“教育心理学化”的口号1806年赫尔巴特（德国）《普通教育学》标志着教育学彻底成为一门独立的学科现代教育学之父（三）20世纪以来教育学的发展实验教育学（1）兴起于19世纪末20世纪初的欧美。（2）代表人物：德国的梅伊曼《实验教育学纲要》、拉伊《实验教育学》。（3）主要观点：反对赫尔巴特的思辨教育学；提倡把心理学的研究成果和方法用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”；把教育实验分为假设、实验和应用三个阶段；主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程及其智力发展水平，用实验数据作为学制、课程和教学方法改革的依据。评价：提倡定量的研究方法，推动了教育科学的发展；由于受实证主义和自然科学研究方法的影响，其提倡的实验科学方法具有很大的局限性。文化教育学 （1）19世纪末出现在德国，又称精神科学教育学。代表人物：狄尔泰、普朗斯格《教育与文化》、利特。基本观点人是一种文化的存在，人类历史也是文化的历史。教育的对象是人，教育又是在一定历史社会背景下进行的，因此教育过程也是历史文化过程。教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，即理解与解释的方式进行。教育目的要培养人的完整人格，主要途径是“陶冶”与“唤醒”。要发挥教师与学生的积极性，构建和谐的师生关系。评价文化教育学在教育的本质、教育的目的、师生关系等方面给人很大的启发。不足之处在于思辨气息很浓，忽视了教育的客观规律的存在。实用主义教育学（1）19世纪末20世纪初兴起于美国。代表人物：杜威《民主主义与教育》、克伯屈《设计教学法》。基本观点：教育即生活，教育即生长。教育即学生经验的不断改组或改造。学校是一个雏形的社会。课程组织要以经验为中心。师生关系要以儿童为中心。教学过程要注重学生的独立发现和体验，尊重学生的个体差异性。评价：以杜威为代表的实用主义教育学对以赫尔巴特为代表的理性主义教育理念进行了深刻的批判，对20世纪整个世界的教育理论和实践产生了深刻的影响。不足之处是忽视了学科本身的逻辑体系和教师在教学中的地位。马克思主义教育学（简要了解）我国确立教育方针、目的的依据。（人的全面发展学说）批判教育学（1）批判教育学是20世纪70年代之后在西方教育理论界兴起的一种教育思潮。（2）代表人物：美国的鲍尔斯和金蒂斯《资本主义美国的学校教育》、阿普尔《教育与权力》和法国的布厄迪《教育、社会和文化的再生产》。（3）主要观点：① 当代资本主义学校教育是维护现实社会的不公平，造成社会差别、歧视和对立的根源；② 学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构；③ 教育的目的是要对师生进行“启蒙”，已达到意识“解放”；④ 教育理论要采用实践批判的态度和方法。（4）评价有利于更深刻的了解资本主义的教育。具有很强的战斗性、批判性和解放力量。制度教育学（1）产生于法国20世纪60年代（2）代表人物：乌里（3）基本观