教育心理学-1--3课件.pptVIP

第一章 教育心理学概述;★教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 ★如何学、如何教以及学与教之间的相互作用;二、教育心理学的研究内容;1、总论 2、学生与学习心理（第二章--第十章） 3、教学与教师心理（第十二章—第十五章）;一、帮助教师准确地了解问题 二、为实际教学提供科学的理论指导 三、帮助教师预测并干预学生 四、帮助教师结合实际教学进行研究;第三节 教育心理学的发展概况;;;;第二章 中学生的心理发展与教育;第一节 中学生的心理发展概述;;;第二节 中学生的认知发展与教育;二、认知发展与教学的关系 ●认知发展制约教学的内容和方法 在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。 ●教学促进学生的认知发展 ●关于最近发展区 儿童两种水平（现有水平和即将达到的发展水平）之间的差异;一、人格的发展 ●人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 （一）人格的发展阶段 埃里克森人格发展理论（代表理论）： ●观点： 发展是一个生物人在一定的社会文化背景中的适应 人格发展经历连续的八个发展分阶段 ①乳儿期（0-1.5岁）：基本的信任感对基本的不信任感 ；②婴儿期（2-3岁）：基本的自主感对基本的羞怯感和疑虑；③学前期（4-5岁）：基本的主动感对基本的内疚感；④学龄期（6-11）：基本的勤奋感对基本的自卑感；⑤青少年期（12-18）：基本的自我同一感 对同一感混乱；⑥成年早期⑦成年 中期⑧成年晚期。 ●评价：重视文化社会因素对个体心理发展的积极影响;（二）影响人格发展的社会因素 1.家庭教养模式 2、学校教育 3、同辈群体 ;二、自我意识的发展;第四节 个别差异与因材施教;;;第三章 学习的基本理论;第一节 学习的实质与类型;学习的一般分类;;第二节 联结学习理论;二、巴甫洛夫的经典条件作用论;三、斯金纳的操作性条件作用论;四、加涅的信息加工学习理论 ;一、苛勒的完形-顿悟说 （一）苛勒的经典实验 黑猩猩学习实验 （二）完形-顿悟说的基本内容 1、学习是通过顿悟过程实现的 2、学习的实质是在主体内部构造完形 ;二、布鲁纳的认知-结构学习论;三、奥苏伯尔的有意义接受学习论;四、建构主义学习理论