别饿坏了那匹马 shiyong.ppt

10. 别饿坏了那匹马 许申高 流连忘返：留恋不止，忘记回去。 溜之大吉：偷偷地走开。 羞愧不已:非常惭愧。 刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。 张皇：惊慌；慌张 尴尬：处境困难，不好处理。 不由分说：不容人分辩解释。 嗫嚅:想说而又吞吞吐吐不敢说出来 一如既往：跟过去完全一样。 1.课文主要讲了一件什么事？ 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。 2.为课文划分层次： 一、 （第1-3节）：“我”经常到残疾青年的书摊上看书。 二、 （第4-9节）：父亲打“我”两耳光的原因和经过。 三、（第10-27节）：残疾青年用善意的谎言买下我的马草。 他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。 “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。” 他先是 ，继而眼睛 ，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他 地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” “碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘 的眼睛， 道，“听见没有？快把马草提进去！” “别别别 … … ”他 了，“碧云！碧云！”他用双手 地摇着轮椅，想 我的路，“你放下！等碧云来拿！” “回来！”他在身后喊道，“那马会 你的！” 一愣 一亮 认真 茫然 命令 急 挡住 踢伤 拼命 宽厚 善良 用心良苦 乐于助人 4.课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其作用是什么？ 它在文中出现了三次。 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是“我”对青年说的话,担心饿着马。 在文中出现了三次的作用： 第一次是残疾青年想让“我”把时间用在看书上。 第二次是残疾青年让“我”相信他家有一匹马需要马草。既帮助“我”又维护“我”的自尊。 第三次是“我”担心饿着马，要早点喂马。表达对残疾青年的感激。 5.文中还出现了哪几个人物？ 6.这些人物分别有什么样的性格特点呢？ 请从文中找出有关的内容加以分析。 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。 “我”——喜爱看书，追求知识。 动作描写 书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。” 父亲——朴实善良，为他人着想。 语言描写 姑娘接过我的马草，提进了里屋。 碧云——善解人意。 动作描写 碧 云 “别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的线索。 文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。 小练笔 “我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许…… “我”在这一刻都会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧。