七年级（初一）语文人教版七年级下《珍珠鸟》课件.pptVIP

七年级语文下册 第六单元教学设计 单元特点1 本单元选编了五篇描写动物的文章，形式多样，内容丰富，不仅反映了人类对动物世界的了解和认识、对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生存轨迹。 有一种观念认为，人类是万物之灵，靠人类的智慧可以改造自然、征服自然。这种观念长期影响着人类对自然的态度。人类到了应该反思自己的所作所为的时候了：是否因为我们拥有超过其他动物的智慧和物质手段，就有权主宰其他生命形式的存在方式，甚至主宰它们的生死呢?从这个角度解读本单元的文章，可以引发学生对人与动物的关系的更深入的思考。学习这个单元的课文，帮助学生形成尊重自然、善待自然的观念，引导他们把人与自然的关系的问题纳入自己的视野，这是我们老师义不容辞的责任。 如《马》、《斑羚飞渡》应引导深入。 目标1、2 情感态度与价值观：在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感；引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题；感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。 过程与方法：在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 单元特点2 所选课文体裁丰富。 语言具形象美、内涵美。有许多生动的词语和优美、含义深刻的句子。 目标3 知识与能力： 积累生动的词语和优美、深刻的语句； 提高对不同体裁文章的整体感知能力。 26、珍珠鸟 教学设计 课文分析 “信赖，往往创造出美好的境界。”“生命是平等的，没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命”是《珍珠鸟》一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对鸟的描写之中，赋予小鸟灵性，所以刻画鸟的形状、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴素、清新而有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。 教学目标 1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。 2、积累语言，品味语言，培养阅读、鉴赏能力。 3、初步学会情感融注于记叙、描写中的方法。 教学重难点 教学重点： 以朗读方式品味文章语言，感受课文细腻、生动的描写，提高学生对课文的感悟、鉴赏能力，真正地激起学生心中“爱”的情感。 教学难点： 学会在描写中融入情感。领会“信赖，往往创造出美好的境界。”的深刻内涵。 教学流程 ①?阅读有关资料，了解作者的基本情况； ②熟读课文，解决生字词； ③研讨与练习一、二。 导入 直接板书课题作者，让学生说说对冯骥才 、珍珠鸟的了解。 师：作家又不是养鸟专家，他是怎样与这种怕人的鸟建立紧密关系的呢？写这篇文章要告诉我们什么呢？ 检查预习 1、、读一读：（投影） 垂蔓 葱茏 画框 眼睑 眸子 呷 2、谁能用最简洁的话概括一下，这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？ 初读感知 1、过渡：抓住学生概括内容的亮点，用“真好”二字加以表扬。师：课文开头，作者开篇就发出一声感叹：真好！为什么会有这样的感叹？请朗读全文，读到你也想跟作者一样感叹“真好”的地方，做个记号，说说你的感受。 2、学生自主朗读、体验。 3、学生说自己的朗读体验。 教师要相机引导学生朗读体验6-14段“我”和“珍珠鸟”相识熟悉、亲近到信赖的关系变化的过程，尤其是14段中的“美好的境界”。 角色体验 过渡：“美好的境界”是怎样创造出来的？（信赖——人与鸟的互相信赖） 人与鸟是怎样互相建立信赖的呢？自读6-14段，划出交代“我”的举动的句子和描写“珍珠鸟”神态、动作的词句，选择你喜欢的段落，揣摩“我”和雏儿在各个阶段的心理，以第一人称说说你的体验。请同桌合作，一人说“我”的心理，一人说雏儿的心理。 教师示例 雏儿：“起初，我只在笼子四周活动”，我不敢飞出去太远，我有点害怕。 “我”：“我不管它”，我不能打扰它，我会吓着它的，因为这是一种怕人的鸟。 学生同桌合作，一人说“我”的心理，一人说雏儿的心理。 学生发言，班级交流。 同学们的体验非常到位，你们看出“我”是一个什么样的人吗？ 学生畅谈 你理解文中“信赖”一词的丰富内涵了吗？说说你的理解 。（以课文为依据） “信任、爱心、宽容、尊重” 归纳表达技巧，促进读写结合 1、读罢本文，我们不得不感叹一声“真好”！文章好，主要归功作者写得好。 在作者的笔下，小珍珠鸟具有人的动作、心理、神情，分明是一个娇憨可爱的孩子。作者把小珍珠鸟表现得如此生动有趣，哪些方面做得真好？（运用了哪些表达技巧？）对你描写动物或自然有什么启示？ 学生讨论、交流。 教师预设 a、拟人化的表现手法，作者把人的情态、