人教部编八语下《-应有格物致知精神》-(共57张教学课件).pptxVIP

应有格物致知精神说理演讲词丁肇中丁肇中，美籍华裔物理学家,诺贝尔奖获得者。主要从事高能物理学研究。1974年领导小组在实验中发现新粒子,并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了新的发展阶段。写作背景：本文是丁肇中于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。在这篇演讲词中，丁肇中以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行反思，提倡以真正的格物致知精神去探索世界上的未知事物关于说理演讲词 说理演讲词属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿的、充足的、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。格:推究。致:获得。“格物致知”出自“四书”之一的《大学》,原文为:“古之欲明明德于天下者，先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意;欲诚其意者,先致其知。致知在格物。物格而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平。关于“格物致知”这里面提出格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目，成为南宋以后理学家的基本纲领的一部分。在此，格物致知的目的在于诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。而丁肇中教授引用“格物致知”要表达的意思是从探察物体而得到知识，也就是通过实验而得到新知识。认真听读课文,体会作者感情,感受文章的风格.要求:1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。读准字音zhào丁肇中shízhì学识 博闻强识在书面语中表“记号”“记”之义时读“zhì”，如“博闻强识”；在其他义项中均读“shí”，如：学识理解词义1.荣幸：光荣而幸运。 2.授予：给予(勋章、奖状、学位、荣誉等)。 3.领悟：领会；理解。 4.清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际的谈论。5．袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 6．不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 7．彷徨：犹疑不决，不知往哪个方向去。 8．激变：急剧变化。课文讲析1.第①段的作用是什么？交代演讲的原因 提出论题2.第②段中引用《大学》里的“格物”“致知”有何用意？ 从中国传统儒家经典中提出“格物” “致知”，既点明题目，又说明这一观点由来已久。用《大学》里的“格物”和“致知”来描述现代学术的基础，强调探察物体即实验在现代学术中的重要性。由此可见，要真正地了解现代学术发展，应有格物致知精神，这样使论述更有说服力。3.结合第三段内容，谈谈古今格物致知的不同含义。 在中国古代，由于适应统治阶级的需要，格物致知的真正意义并不是为了“寻求新知识”，它的最终目的是为了“平天下”。4.举王阳明“格”竹失败的例子有何作用？举王阳明“格”竹苦思头痛而失败的例子，具体有力地论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的观点,语言幽默,通俗易懂5.第八段运用了哪些论证方法？有何作用？举例论证、对比论证。举研究竹子的例子论证“实验的过程”是“积极的、有计划的探测的过程”，同时与王阳明“格”竹的事例形成对比，突出论证了新的知识只能通过实验得到的道理。 6.“大都”、“往往”和 “常常”在文中有何作用？“大都”指明了范围，“往往”和“常常”则指出了频率上的多。这些词语突出了传统的中国教育对学生的不良影响的普遍性,准确严密。7.作者举自己在美国求学这一事例来进行论证，有什么作用？ 作者现身说法，以自己在美国求学的例子证明中国传统教育重理论轻实践、重思维轻动手的弊端，再次说明实践在科学研究中的重要性，使说理更加真实可信、无可辩驳。8.《大学》里“格物致知”的含义是什么？《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识，也就是通过做实验得到知识。9.作者所说的“格物致知”的真正意义是什么？作者说的“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划,不能只是消极的袖手旁观。10.一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的有想象力的、有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。否则就不具备真正的“格物致知”的精神重难点小结6-12段理例结合,讲实验精神(真正的格物致知)在科学上的重要性。第13段解决问题,得出结论，强调我们要培养实验精神的重要意义，希望对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。1.本文的中心论点是什么？文中主要列举了哪些事例？这些事例与本文的中心论点有什么