青少年情感发展与教育.ppt

赏识教育内容（六个学会）—— 学会信任：善于发现并欣赏孩子的长处，为他自豪。 学会尊重：倾听孩子说话并向他请教。 学会理解：与孩子做朋友，进行心灵沟通。 学会激励：发现孩子的闪光点并扩大之。 学会宽容：出现问题，师长首先反思，耐心等待孩子改进。 学会提醒：批评缺点对事不对人，在不伤孩子自尊心的情况下鼓励其改正。 （八）学会宽容 “有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。” ——苏霍姆林斯基 宽容是化解矛盾、改善心情的良方，体现的是谅解、气度和力量。 惩罚的对象应是学生的违规行为，而不是学生本身，任何指向学生身体、尊严、人格的惩罚都是反教育的。 应该倡导多元的价值观，为人们的发展提供开放的社会环境，让他们学会互相包容，善待他人，建立健康和谐的人际关系。 周一超12岁丧父，母亲为了儿子没有再婚，一人含辛茹苦地把孩子拉扯大，她惟一的支柱是儿子能活在这个世界上，即使是一辈子活在监狱里。 周一超当庭撕掉判决书 （九）学会快乐 教育应该让少年儿童有健全的人格和良好的情绪能力。中国人的性格普遍内向，中国传统文化和教育缺乏开放性，社会又处于转型期，一些浮躁、偏激的社会情绪对青少年影响很大，再加上独生子女的特性……对青少年情绪能力的培养格外重要。 ——教育部原副部长、中国工程院院士韦钰 我国17岁以下的青少年中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，中小学生精神障碍患病率为21.6％－32％。由抑郁症、孤独症、焦虑症等心理障碍造成的精神疾病给社会带来的负担在各类疾病中位居第一。 我国每年有20万人以自杀方式结束生命，成为15－34岁人群第一大死因，其中80%的自杀者患有抑郁症。 1.主动与人沟通 2.不要盲目攀比 3.乐于帮助别人 4.培养有益兴趣 培养快乐情绪的途径—— 教师的心理状态对学生是一种重要的教育因素。崇高的情趣、豁达的胸怀、善良的心地是课堂心境的生活背景。 ——傅道春《教学行为的原理与技术》 “我不把不愉快的事带入课堂，尽量以最佳的心绪上每一节课。如果当天的情绪低落，我会对学生说：‘我今天有点忧郁，不过看到你们我的心情好多了。’这样做的目的是告诉学生，他们在我心目中的重要性，是对他们的尊重。” （十）学会义愤 义愤不是个人情绪化的过激反应，而是出于道德良知对邪恶丑陋现象的情感排斥和否定，它以社会公认的道义原则为基础。 应该教育学生树立正确的“荣辱观”，以各种丑恶行为为耻，对严重侵害他人和危害社会的行为感到义愤，而不是以一种“潇洒”的态度漠然对之。 （十一）学会反思 厦门大学研究生杨德超是湖北骆店乡孙庙村第一位大学生，为了供他读书，成绩优秀的姐姐杨艳梅辍学去深圳打工，受尽苦累凌辱，无钱回家，沿途挖地里红薯充饥，双手指甲脱落。走了40天回到家后，不堪家人冷漠相待，神经失常，离家出走，从此杳无音信。 “姐姐对我的支援：初三给我寄过50块买书，给我编织一件毛衣，我一直穿到大学；高一给我寄300块；她结婚时有300块彩钱，她硬是要塞给我，甚至内疚得要哭了，我收了200；她定亲时有块手表要送给我上大学，那手表如今还放在箱子里，光亮如新，她对妈妈说留着给我娶媳妇；去南京念书时，她陪父亲一直送我到县城，听父亲说姐姐在我上车后哭了许久，我只想着未来的好梦，竟然没有察觉。” 杨德超在网上发布寻找杨艳梅的启事： “你身边某个憔悴的女人可能就是我姐姐。” 杨德超的心灵忏悔：“考了这么多试有什么用呢？它们能不能给我换来一个如此值得珍惜的人呢？多少年来，我把自己所有的良知、热血、性情隐藏起来，我假装我的家庭和别人的家庭没有任何区别，我假装从来没有受到过任何感动，我甚至假装从来没有这样一个姐姐。我们的感情被贫困和自私，不，主要是自私，吞噬得丝毫不剩！” 教师成长的公式：经验+反思=成长。 ——（美）心理学家波斯纳 教师专业发展阶段： （1）就业准备期：“我想当个好老师”——专业定向。 （2）职业求生期：“我能当个好老师”——跟着做。 （3）职业适应期：“我知道怎样