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彰显“应用型人才培养”特色的土力学教学改革-人力资源 彰显“应用型人才培养”特色的土力学教学改革 雷鸣，匡希龙，谢海涛，彭旺虎 （长沙学院土木建筑工程系，湖南长沙４１００２２） 摘　要：为满足国家经济社会发展的需求，实现“应用型”土木工程专业人才培养目标，针对土力学学科特点，结合土木行业人才实际需求，总结了课程建设及教学改革中的特色：教学内容、课时和要求充分体现“应用型”人才培养特点；教学内容与学科前沿紧密联系，与行业充分接轨；教学手段和方法丰富多彩等。 关键词 ：土力学；学科特点；教学改革；教学方法 中图分类号：Ｇ６４２．３　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１６）０６－００５１－０３ 为适应我国经济发展需求，地方普通本科高校响应教育部号召，转变精英教育观念，使大众化教育成为了我国高等教育的主流，而应用型人才培养［１］是高教大众化的核心要求。１９２５年，Ｔｅｒｚａｇｈｉ［２］所著《土力学和地基基础》一书的出版，标志着土力学成为了一门独立学科。中国土木工程专业指导委员会将其规定为土木工程本科专业必修的一门主干课。笔者从事土力学教学研究１０余年，坚信将学科特点与教学改革相结合，对提高课堂教学水平，实现“应用型”人才培养目标有巨大帮助。 １　土力学学科特点 土力学教学内容不外乎以下几个方面：物理性质、渗流理论、应力计算、变形理论、强度理论、上述理论在工程中的应用。 １．１　土的物理性质 土是漫长地质历史产物，由于成因类型不同，其性状复杂多变［３］。地基工程要求技术人员能进行天然密度、含水率、土粒比重三个基本指标的测定，能推算孔隙比、饱和度等六个导出指标，能评判土的物理状态，能命名土。因此，从物理学角度出发，使学生理解土的复杂性，定性和定量评价土的性质和状态，将是教学的重中之重。 １．２　土的渗流理论 土中重力水会在孔隙中流动，称之土中渗流。水在土中流动产生渗透力，可能带来渗透变形，造成工程事故。地基工程要求技术人员能通过渗透实验，判定土的渗透性，尽早提出措施预防渗透变形带来的工程危害。因此，定量评价土的渗透性，理解渗透变形机理，掌握防治渗透变形措施，将是教学关键。 １．３　土的应力计算 这部分是为预测地基变形服务的。目前沉降计算是采用压缩试验所得的ｅ－ｐ曲线，导出计算公式并加以经验系数校正的方法，这样的近似简化落后［４］。地基工程要求技术人员能计算土中应力，因此该部分是本科阶段教学的重点。教学中加强对应力和地基变形机理的解释，显得尤为重要。 １．４　土的变形理论 这部分涉及土体因压缩而产生的竖直方向的位移。地基工程要求技术人员能预估地基受荷后的沉降变形。教学重点应放于土的压缩实验操作步骤、实验成果的获取及分析、地基沉降计算方法之上。 １．５　土的强度理论 地基工程要求技术人员能进行地基土的强度测试，能评判土的强度。因此，本科教学中重点在于土的强度试验步骤及强度指标的获取。目前工程界新的强度测试方法大量涌现，介绍几种新型测试技术对开拓学生眼界大有裨益。 １．６　上述基本理论在工程中的应用 地基工程要求技术人员能够计算各种支挡结构背面的土压力，因此，教学当首重应用土压力理论进行计算。地基工程要求技术人员能判定土坡的稳定与否，因此，教学当首重应用所学判定方法进行土坡稳定判定。地基工程要求技术人员能应用强度指标计算地基承载力，能现场测试地基承载力，因此，地基承载力理论计算法、地基承载力实验方法是教学当中的重点。上述三个方面均为１．１～１．５节中诸多内容在工程中的应用，厘清这些先后顺序、衔接关系、主次关系在本科教学中非常重要。 ２　土力学课程教学改革和建设实施情况 长沙学院土力学课程有主讲教师５人，毕业于省内外知名高校。其中博士２人，硕士３人；教授１人，副教授４人。５人均主持有省级以上有关土力学学科课题。课程在２０１４年被学校评为优秀课程。现今相关教师仍不断对学校网站的土力学课程展示平台和互动平台进行完善。 在绪论教学中，首重经典力学与土力学的区别。学生有可能完全照搬已学经典力学的研究方法。但土力学与经典力学有差别，经典力学有严密的理论体系［５］，而土力学不仅有较严密的理论体系且更注重工程实验，很多理论来源于大量实验数据。这就决定了在教学中必须引导学生掌握该门课程正确的学习概念。 ２．１　土的物理性质教学 这一章内容较零散，重点、难点在于三相指标计算、土的物理状态指标及土的压实原理。教师在教学中运用精美图片详细讲解土的