初中语文九年级《多收了三五斗》表格式导学案（教师版）.docVIP

《多收了三五斗》导学案 【教学目标】 1. 朗读课文，理清小说情节。 2．品味人物对话，分析人物性格特征。 3．揣摩农民群像的塑造及其表达效果。 4．认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。 【教学重点】 1．分角色朗读，揣摩人物心里活动。 2．梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。 3．学习小说对农民群像的塑造手法及其效果 学习、交流、展示任务 问题、活动设计方案 【自主学习】※请同学们仔细阅读课文内容，认真完成下面的预习作业，相信你一定行的！ 1、叶圣陶，原名叶绍钧，现代著名作家，儿童文学家，教育家他的代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。《稻草人》是我国第一部童话集；短篇小说《多收了三五斗》半个世纪来一直被选为语文教材。????? 2、了解本文写作背景 20世纪30年代是一个多灾多难的年代，尤其是在江南农村，那里的农民生活更加悲惨。 3、看拼音写汉字或给汉字注音 bù（ ）头 tiào（ ）米 作gěng ( ）不xiè（ ） 呷（ ） 窠（ ） 沽 （ ） 拗 （ ） 4、整体把握文章结构 第一部分（第l—70段），写江南小城旧毡帽朋友们被迫贱价粜米的故事。 第二部分（第7l段），写同样的故事还会到处发生，揭示其普遍性。 5、课文的第一部分是以旧毡帽朋友的活动为线索来写的，重点写了三个场景，是哪三个? 第一层 （第l—34段）写米行粜米； 第二层 （第35—44段）写街头购物； 第三层 （第45—70段）写船上议论。 6、一般的小说都有三大要素：故事情节；人物；环境。这部小说中写了哪些人物? 旧毡帽朋友；米店老板；伙计等 7、课文中的人物和我们常见的小说中的人物名称有什么不同? “旧毡帽朋友”代指江浙一带的农民。课文中用带有地域特征的外貌特点代指人，塑造了苏南一带的农民群像。 8、如果课文中不采用这种写法，而是塑造一个或几个有名有姓的具体人物来展开这个故事，与现在的写法相比，哪一种表达效果更好一些? 课文中的写法更好。这就是小说在人物塑造上的特点。通过这一群像的塑造使小说揭示的主题更具有普遍意义，反映的社会生活更为宽广。 9、旧毡帽朋友们丰收后更加不幸的原因是什么？ ①洋米，洋面的冲击；②向局子捐钱；③向田主交纳地租；④“同行公议”的商人压低米价。 10、思考课文主题： 这篇小说运用了鲜明的对照手法来处理安排材料，从这些对比中以及人物的对话中我们找出了农民“丰收成灾”的原因——在粜米的场面中，农民的哀求，老板的冷漠，农民粜米前后的喜悦和悲伤构成了鲜明的对比，生动的体现了农民的希望与失望，反映了旧中国农民的悲惨命运并表现了作者对他们的同情和对当时社会的憎恨之情。 【课中交流】 1、运用对话描写是本文的显著特点，对话描写有什么作用？ 运用对话描写刻画人物，表现小说的主题。　　对话描写是本文刻画人物的主要手段。写得生动传神，性格鲜明。不仅表现了人物的思想性格，而且还直接推动了故事情节的发展，从而揭示了作品的主题。　　（一）“旧毡帽朋友”与“米行先生”的对话。　　（1）对话描写展示了30年代中国农民生活的社会环境。“伤农”者并非完全是由于资本家伤农压价造成的“谷贱”，也是帝国主义的侵略，旧中国的反动统治和剥削制度等造成的。　　（2）刻画了“旧毡帽朋友”和“米行先生”两种不同的人物形象。　　“旧毡帽朋友”是中国农民的群像，在旧社会他们是受压迫、受剥削者，生活在社会的底层。他们租种地主的土地，不断地借债，维持着非常低下的简单地再生产。他们也有希望，有时也有“愤激”，也有抗争，但更多的是哀求、忍让。　　“米行先生”可能是资本家，也可能是资方代理人或雇员，是代表维护资方利益的。在与旧毡帽朋友打交道时颐指气使，冷淡、厌烦、鄙视、威吓，完全是一种居高临下的姿态。　　（二）“旧毡帽朋友”之间的对话。　　这段对话写得极有层次。谈话内容从“亏本”谈起——到“不缴租”“宁可去吃官司”——到“退租”去“做工”——到“路路断绝”“沉默”——又到有人提出“我们年年种田，到底为谁种的？”——直到最后又谈到“抢米”。这段对话从不满到反抗，反映了“旧毡帽朋友”逐渐觉醒的意识。 2、这篇小说运用了鲜明的对比手法，请综观全文，概括文中的三组对比。 3、环境描写有何作用？ 　（1）自然环境描写简练，生活气息浓厚，寥寥几笔就勾画出江南水乡小镇的风情及丰收后的景象。　（2）社会环境描写融于对话之中，揭示了束缚农民的种种枷锁。另外，街道购物时的场面描写也十分精彩：种种“洋”物品，句句叫卖声以及“旧毡帽朋友”，男男女女、大人小孩的各种神态，动作，都写得极为生动，真实立体地反映了当时的社会背景。