北师大版初中历史九年级上册《向人性扼杀者宣战》教学设计.docVIP

教学活动标题：第1课 向人性扼杀者宣战 所属学科或领域：初中历史 适于的学段/年级：九年级上册 一、教材分析 本课来源：北师大版教材九年级上册 本单元主题：跨入近代社会的门槛。14—16世纪，在欧洲出现了意义深远的文艺复兴运动，使人们的思想得到空前解放。此后，世界历史在欧洲的推动下，开始迈入近代社会的门槛。 重点：在学生初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用的基础上，进一步理解文化的进步对社会发展的推动作用。 难点：从对但丁的《神曲》、达·芬奇的艺术成就和莎士比亚的主要作品的了解来体会文艺复兴的实质。 二、学情分析 １．初学生表现出精神上追求独立性，喜欢用自己的眼睛来认识发现世界，他们的认知水平也在不断地提高，并且具备了一定的思维推理能力。　　２．初学生对于课改理念有了一定的认识，具备了一定的查阅材料、处理信息、小组合作、研究处理教材信息等能力。　　３．。　　本课需要多媒体的支持，将图片、动感地图、讨论题、板书、练习题通过多媒体展现出来，既直观又省时。本课的教学评价，采取教师不参与评价过程，教师准备　　１．认真研究课程标准，了解２．认真研究阅读教材和教学参考资料，确定本课的教学方法为活动调控法，以学生活动为主，教师适时加以调控，搜集和网上下载所需要的材料和图片。　　３．用PowerPoint 制作多媒体课件。　　学生准备　　学生提前，小第1课 向人性扼杀者宣战 人文主义思想 但丁——文艺复兴的先驱 《神曲》 文艺复兴运动 达·芬奇——文化巨人 《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》（14—16世纪） 莎士比亚——文学巨匠，《奥塞罗》《李尔王》 《哈姆雷特》《麦克白》 六、评价 希望每个学生做好课前准备，人手一份自己搜集整理的资料，都参与到教学活动中。 学生通过学习本课能知道《神曲》，复述达·芬奇的主要活动，初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用，知道莎士比亚的主要作品，说出《最后的晚餐》的作者和艺术风格。 本课通过小组活动，上课发言，思维创新，回答自我测评来评价学生 七、教学自我反思 本课的教学设计改变了以往“我教你学——教师主体模式”而转向“你学我导——学生主体模式” 在文艺复兴运动一目中，教师改变了填鸭式的教学模式，而是主动地想学，大胆提出问题并解决问题，使整个课堂才变得鲜活，有生机。而教师为学生营造了积极民主的课堂氛围，鼓励学生的民主参与能力，师生在共享教学民主的愉悦中教学相长。 教师从一个“指导者”变成了“引导者”， 集中精神倾听学生意见来鼓励他们自主表达自己的观点，及时肯定学生学习的进步。如最后“文艺复兴是复古还是创新”这个问题，教师鼓励学生自由表达自己的观点，体现教师对学生意见的重视和尊重。 本节课精心设计了几个问题，如“你认为蒙娜丽莎神秘的微笑的含义是什么？”“文艺复兴是复古还是创新？”学生通过思考讨论这些问题，从被动听课变为主动探索，形成一定的思维力和创造力，探究精神、创新意识才能不断地强化。 总而言之，本课是对转变学生的学习方式的一个尝试，学生学习方式的转变是一个不断完善的过程，在以后的教学过程中要针对问题，热情鼓励，让学生感受到积极的情感体验，不断强化学生探索、研究的兴趣和意识，引导学生走向成功之路。 八、教研员点评 本课积极转变了教师角色，充分调动学生的积极性，发挥了学生主体作用，取得了良好要的教学效果，尤其以下几点值得肯定。 1.对教材处理大胆创新，不拘一格，务求最佳组合，依据课标要求学生实际和本人特点，创造性地处理教学内容，达到举一反三的效果，如本课被设计成一节以活动为主的课，学生搜集、整理材料的能力、组织协调与合作的能力、语言表达能力都得到了有效的锻炼，参与表现的意识得到了培养。 2.设计理念“让课堂成为交流、展示、发展的平台”新颖，体现出课改精神，并在课堂中得到很好的体现。 3.教师在课堂上引导学生从文艺复兴代表人物的代表作品对社会发展的作用，从人文主义者张扬人性的作品中，培养了学生的历史进步意识。