华中师大版高中信息技术第二册《Excel—图表的生成》说课稿说课稿.docVIP

《Excel—图表的生成》说课稿 教材分析 1、教材地位与作用 本节课是高一信息技术（华中师范大学出版社）第二册第二章第三节的内容。是在掌握了Excel中数据的输入与统计之后，基于实际应用的需要，用图表来形象表示数据为主要内容的一课。 数据的分析与统计是信息处理与交流的能力中的一种，是学生具有信息素养的表现之一，熟练掌握图表的使用，能够让抽象的数据变得更加直观，实现从操作到实际应用的提升。通过本节课的学习力求使学生达到熟练掌握知识点并能灵活应用的目的，进一步培养学生的创新精神、应用意识和实践能力，从而提升信息素养。 Excel提供了14种标准的图表类型，每一种都具有多种组合及变换。根据数据和使用要求的不同，可以选择不同类型的图表。本教材只介绍了柱形图，这为扩展教学留下了空间。 2、教学重、难点及成因分析 重点：图表的生成过程 难点：选择何种类型的图表来呈现数据 本节的教学对象是高一年级学生，具有一定的基本操作技巧，但是如何合理地选择图表类型、数据源、图表选项来呈现数据，学生的认识比较肤浅，因此我确定本节课的重点是图表的生成过程，难点是选择何种类型的图表。 教学目标分析 鉴于以上对教学内容的认识和理解，结合高一年级学生的心理特征和认知规律，我确定了如下的教学目标： 1、知识目标： 学会在Excel中用图表形象的表示数据 2、能力目标： 学会通过图表观察事物的性质及变化规律，培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。 3、情感目标： 培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的精神，激发学生的学习兴趣和爱国主义热情。 三、教法分析及学法指导 1、教法分析 《课程标准》中明确指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。基于以上理念，结合本节课内容及学生的实际情况，教学中我主要采用了“任务驱动法”“问题探究法”来组织教学。 2、学法指导 本着“把学习方法选择的自由度交给学生”的教育理念，贯彻在学生中开展《信息技术》研究性学习的指导思想，本节课我鼓励学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生亲身体验知识的发生、发展、发现的全过程，增强学生的主体意识，促进学生对知识的理解和掌握，真正提升学生的信息素养。 四、教学准备 硬件：网络教室、液晶投影仪 软件：windows操作系统、Microsoft Excel2000、奥运会部分数据表 五、教学程序的设计与分析 我采取的教学程序是： 下面我具体地谈一谈整个教学过程。 1、创设情境 导入新课 （1）上个月，文华学校举办了第八届运动会，这是高中年级总分表及各班级总分情况柱形图。 项目 分班级 数 100米 200米 400米 800米 1500米 3000米 4×100米 跳远 铅球 总分 高一(1) 3 5 4 9 5 4 2 3 6 7 48 高一(2) 4 3 5 2 3 7 5 5 8 4 46 高一(3) 6 5 6 5 2 3 9 6 4 6 52 高二(1) 4 4 3 4 6 8 4 2 5 3 43 高二(2) 5 6 6 6 9 6 7 7 4 5 61 高二(3) 6 7 9 7 4 6 4 9 7 6 65 高三(1) 6 6 6 4 7 4 6 8 3 5 55 高三(2) 10 8 5 7 8 6 7 4 7 8 70 教师提问：比较表格数据和图表，哪个能更直观地反映出运动会各班级总分情况？ 以上是图表中常用的柱形图、饼图、折线图，那么这样的图表是如何生成的呢？从而引出了本节课所要研究的课题。 2、任务驱动 自主探究 [屏幕上边显示出这三组数据，边说] 2008年，奥运会将在北京举行，这是中国人民的一件大事，这个主题学生非常感兴趣，我便给出关于奥运会的三组表格数据（如下），让学生生成图表。 1、中国代表团在历届奥运会上获得金牌数 2、中国代表团在历届奥运会上不同项目所获得的金牌数比例图 3、历届奥运会参加的国家与地区数量 那么学生通过数据怎么生成图表呢？，我设计了以下一些环节来帮助学生找到答案。 本环节活动流程图： 明确任务 我将全班学生分为A、B、C三大组，每大组又分为三小组，要求A组完成表格1的图表化，B组，C组分别完成表格2和3的图表化。同时要求每个大组下面的三个小组分别将表格生成柱形图、饼图、折线图。规定学生在15分钟内完成。 通过分组合作，营造一种轻松和谐的学习氛围，让每一个学生都参与进来，调动大家的积极性，提高学生的合作交流能力。 调用表格 学生通过局域网访问教师机上的这三个表格 自主学习 由于存在基础，能力上的差异，不可能所有学生通过翻阅书本就能完全掌握知识点。为更好实现分层教学