岳麓版高中历史《第25课现代科学革命》说课教案附练习题.docVIP

第六单元 现代世界的科技与文化 第25课 现代科学革命 说课的内容包括三个部分： 教学准备（包括课程标准及解读、教材和学情分析、学习目标与任务、教学重点与难点、教学方法与手段） 教学过程（导课、新授、知识小结、板书设计、练习、作业） 教学后记（学习评价、教学反思） 先说一下教学准备，共五个方面：包括课程标准及解读、教材和学情分析、学习目标与任务、教学重点与难点、教学方法与手段 第一：本课课标及解读： 知道相对论、量子论的主要内容，认识其意义。知道是对基础知识的要求，认识是对能力的要求；相对论的内容应包括广义和狭义相对论，相对论的两个基本原理；量子理论的内容包括普朗克量子假说和爱因斯坦的光的量子理论和丹麦物理学家玻尔原子的量子理论。意义既有单独的影响也包括共同的影响。 第二：对教材进行分析，我从本课的地位和结构两个方面分析： 本课的地位：本课为必修三第六专题第一课，主要讲了理论的突破。理论的突破带动了以电子计算机、原子能、航天技术、生物技术为代表的第三次科技革命，所以具有启下的作用。 本课的结构：本课主要内容分为四大部分： 第一部分教材介绍了19世纪末20世纪初经典物理学无法解释一些新的研究发现，经典物理学受到挑战，也就是现代科学革命的背景；第二部分“爱因斯坦与相对论”，介绍了在物理学发展的新阶段即物理学界出现了一种崭新的革命性理论——相对论；第三部分“量子理论中的微观世界”，介绍了19世纪末20世纪初物理学的另一个重大成就——量子论的诞生于发展。第四部分，知识链接、阅读与思考、解析与探究、自我测评，可用来作为教材正文内容的补充和强化基础知识。 第三：对学情的分析，我从学生的心理特点、知识能力现状两个方面进行分析 1．对学生心理特点分析：经过一年多的高中学习与生活，学生逐步适应了高中段学习要求，具有一定的思辨能力和抽象概念能力，但仍需一个由感性认识逐渐上升到理性的过程。部分学生善于追根溯源、刨根问底，为问题探究的开展提供了基础。 2.分析学生的知识能力现状：高中学生或多或少都接触过相对论的结论：时间膨胀（如：时钟变慢），长度缩短。但因与学生的日常生活不一致，学生往往不能理解，进而产生畏难心理，因此复杂的问题简洁化是必要的。高二阶段的学生虽然具有了一定自主学习能力，但往往其学习过程中把握不了重点，思维有些散乱，所以在教学过程中应加强其学法指导，当好引路人。 第四、本课教学目标 （包括三个部分 知识目标；能力、过程与方法；情感、态度和价值观目标） 1、知识目标包括： 经典物理学的创立、发展、经典物理学的权威；经典物理学的危机；相对论的提出、基本原理与重大意义；量子假说的提出、发展和意义；量子理论和相对论的共同影响 2、能力、过程与方法： （1）了解在经典物理学危机的基础上现代科学革命产生的必然性，明白现代科学的两大支柱的基本观点。 （2）认识到爱因斯坦在相对论、普朗克在量子理论的形成和创立过程中的重大作用。 （3）结合辩证法原理，让学生领会科学发展的过程和意义，正确处理对待科学发展的态度。 3、情感、态度和价值观目标： 通过本知识的学习，使学生认识许多科学家的生平，学习他们的辛勤忘我的工作，对科学敢于质疑，大胆地猜想，尊重客观事实，探究科学真理的情怀，这些才是学生所要知道的、真正需要学习的内容，他们都是我们的榜样，如果能真正地了解这些科学家的精神，对每一个人今后的成长与发展都将是一笔巨大的财富，一股动力巨大的精神源泉。 实践是检验真理的唯一标准。爱因斯坦的相对论研究的是我们无法有亲身体会的高速运动的世界，因此学生很难理解以致获得清楚的认识。对此我们应该采取科学的态度对待它，而不是一味地排斥或回避。 第五、本课重难点 教学重点：相对论和量子论的主要内容及意义。 教学难点：相对论、量子理论的内容 第六、本课采用的教学手段： 1、运用多媒体辅助教学 2、运用情景导学法、讲授法、问题探究法等教学手段相结合。 3、主动学习与合作探究相结合，激发学生思考的积极性和主动性，培养学生获取、处理历史信息的能力，拓展学生的思维。 以上是本课的第一大部分，教学准备。 第二大部分是教学过程： 首先是导课：导课运用情境导入，让学生观看视频剪辑——CCTV10人物栏目“大师”专题片《现代物理之父——爱因斯坦》 设计意图：通过学生观看视频，调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣。以此来导入新课。 本课的教学内容设计为四个部分 设计的第一部分为：走近伟人 做法：设置情景，让学生走近伟人 ：展示伟人图片《牛顿》、《爱因斯坦》、《普朗克》 同时提出要求：让三个学习小组各派一名代表发言，介绍自己所了解的伟人。并请其他同学根据小组代表的介绍，归纳三位科学家的主要贡献。 设计意图是：调动学生的学习积极性，检查预习情况，同时培养学生阅读能力、概况组织能力，并且通过强