川教版七年级历史《第9课秦朝的统一》教案导学案课堂练习.docVIP

第9课 秦朝的统一 教学目标 一、识记与理解 1、了解秦统一六国的基本情况及秦朝加强中央集权制度的内容。 2、知道秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。 3、理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用。 二、能力与方法 1、通过评价秦始皇，掌握评价历史人物的基本方法，培养和提高评价历史人物的能力。 2、通过动手制作秦始皇加强中央集权示意图，掌握历史图表的制作方法，培养动手能力和创新意识。 3、通过阅读课文插图，简述秦统一的过程，培养学生的鉴赏能力和表述能力。 三、情感态度价值观 1、认识人的主观能动性对历史发展的影响，评价历史人物应当辩证地看，注意一分为二。2、认识统一对历史发展影响，统一是历史的主流，进行维护国家统一观念的教育。 教学重点：秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施。 教学难点：秦王朝的性质与特点。秦朝中央集权制度的形成过程及内容。度量衡的统一。 授课课型：新课 教学方法： 1、教法：讲解法、讲述法、互动法 2、学法：“自主探究式”法、讨论法、图示法 教学准备： 教师：多途径查找资料，制作多媒体课件。 学生：课前预习、课外阅读、观看影视剧。 教学时间：1课时 教学媒体：多媒体、地图 教学过程： 导入新课： 师：出示《战国形势》图指导学生识图并设问：“战国七雄中，实力最强的是哪一国？为什么？” 生：“秦国”，秦国经过商鞅变法，奴隶制被废除，军队的战斗力提高了，社会经济得到发展。 过渡：秦国经过商鞅变法、长平之战，逐步成为七国中实力最强的封建国家，为其灭六国实现统一奠定了坚实的基础，那么秦是如何实现统一的呢？ 现在我们一起来领略：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”的那段历史画卷吧。 学习新课： （课件显示本课标题：第1课 秦朝的统一） 一、“秦王扫六合”（课件显示） 师提问：“统一是谁来完成的？怎样统一的？统一有什么历史意义？”下面给同学们3分钟的时间，请大家认真阅读教材第一目内容，并根据课文，思考回答老师的问题，如果找到就在课本上标出来。 学生看书，老师在黑板上画出《战国七雄》地理位置示意图.并标注：嬴（yíng）政。 解决问题：师：我相信同学们已经找到问题的答案了，谁能先告诉老师和大家呢？ 一生答：秦王嬴政完成了统一六国的重任。 另一生答：“秦采取远交近攻，各个击破，用10年的时间灭掉六国，实现统一。” 师指导学生识读黑板《战国七雄》地理位置示意图，并提问：哪位同学来演示一下秦灭六国的过程？其余的同学注意看他演示过程是否正确？ 请学生到黑板前，按灭六国的顺序依次擦掉六国的名称：韩、赵、魏、楚、燕、齐。 师总结：秦国利用远交近攻的策略，蚕食韩魏，利于东进，长平之战，伤赵元气，十年激战，统一完成。同学们可利用顺口溜来识记过程：“秦灭六国计谋精，远交近攻二步行；灭韩赵魏楚燕齐，前221年统一完成。”同时老师在学生完成的示意图上，把“秦”字放大，并标注：公元前221年。（指在加深学生对这个时间的印象）。 过渡：秦国完成了统一六国重任，定都咸阳，那么秦的统一有什么重大的历史意义呢？ 生答：秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 师：强调其历史意义，并要求学生掌握。 过渡：秦为什么能完成统一六国的历史使命呢？指导学生分组讨论，师可点拨从主观客观两方面原因来分析。（旨在提高学生分析归纳问题的能力，完成课后习题）。 师：课件显示如下内容。 1．由于商鞅变法，经济、军事得到发展，成为战国七雄中实力最强的国家。 2．有一些雄心勃勃的国王(如嬴政)和贤人辅佐(如李斯、吕不韦等)。 4．正确的策略，远交近攻，六国不团结，容易被各个击破。 5．秦统一六国，顺应了民心，人民渴望统一（“得民心者得天下，失民心者失天下。”）。 过渡：历史上总是缺少不了英雄人物，下面我们就来认识这位“统一六国，虎视何雄哉”的历史人物。 投影：秦始皇画像，并在像下配以李白的诗：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”请学生讲述对秦始皇画像的印象及感受，以及对李白诗的理解。（文史综合） 结合学生理解回答情况，再投影点击：秦王嬴政的相关资料。 嬴政（公元前259-公元前210年），姓嬴名政。秦庄襄王之子。13岁（公元前246年）即秦王位。22岁（公元前238年）亲政后，平定了宦官发动的叛乱，免除了相国吕不韦的职务。任用李斯、王翦等进行统一战争。于公元前221年建立了中国第一个统一的多民族的中央集权的封建国家——秦朝。都城定在了咸阳。李白的诗句描述了威征六国，一统天下的雄资和气概。 过渡：俗话说：打江山容易，守江山难。秦可以说从军事上完成了统一大业，怎么做才能够巩固统一呢？仿效西周的分封制是不是明智之举？请大家根据当时的实际情况，为秦王嬴政设计一个统治方案。（提醒学生注意：秦应