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运用学案导学 构建初中数学高效复习课堂 广东 陈宗金 【摘要】：复习课是数学知识的巩固、迁移与运用不可缺少的重要环节，本文通过分析初中数学复习的课堂教学的现状以及低效的原因，然后结合自己多年的教学实际，探索运用学案导学，优化复习课的教学设计，调动学生学习的主动权和积极参与的意识，从而构建初中数学高效复习课堂。 【关键词】：学案导学；复习课；高效；优化 复习课是数学，它广泛存在于单元学习阶段的结束，可以说每一位数学教师都曾经上过这样的内容。当前大多数的教师都热衷于对新课的教学研究和探讨，而相对于一章节的新课结束后，如何合理有效的安排好相关内容的复习，巩固新课的教学成果，似乎关注的人就少了许多。相对于新课的教学而言，老师们普遍感到复习课不太好上，还有些年轻教师甚至可能觉得复习课没什么东西好上，不知道该如何合理的安排复习课的教学环节。“新授课育树，复习课育林”那么，我们的课究竟要采取什么样的教学方法策略，才能优化复习课的设计，调动学生学习的主动权和积极参与的意识，最大限度的提高复习课的效率复习课这是许多数学教师经常发出的感叹复习课既不像新授课那样有新鲜感，又不像练习课那样有成功感。目标定位差异大，内容选择随意有经验教师由于受传统教材的影响，不适应新教材渐进发展的逻辑体系，继续沿用过去的知识体系，不结合课标要求随意增删目标和内容；经验较少的青年教师又不易把握教材的重难点，由于教师对教材的理解各不相同，内容选择差异较大。备课重心偏移准备重心本应放在钻研教材和分析学情，但实际上教师备课主要为教而准备一方面缺乏外部交流外在的监督，对教材的阅读大多走马观花；另一方面备课被窄化成了写教案、编教案、抄教案，教案设计往往缺乏缜密，学生的学习放在了次要位置传统的教案一般是个人研究教材和课标，难免受知识、经验的局限，造成了目标设计不准确、教学和学法选择失当。学生无法体验学习的乐趣对教师的依赖性越来越强改变现状我校2008年着手课堂根本性转变教师教学观念提高学生的学习积极性和主动性，进而提高课堂教学效益。用学案复习课的性目标定位复习课的用学案夯实复习课的基础性 用学案复习课的性典型题是学生强化知识、深化理解、培养能力的过程。因此，例题要针对重难点和中考的热点，针对学生学习的薄弱环节，做到少而精，突出重点，且典型性要强，有一定思维性，难度可稍高于初学水平，体现出一定的层次性。 《二次函数》的复习课片断3： 典型题讲评要有针对性，展示解题的思维过程，对学生正确的思路，要给予肯定。另外，我们还特别关注典型例题的可开发性，提倡一题多解，变式教学，促进学生思维能力的进一步发展使学生通过复习能有新的收获、体会和提高。 ２．４运用学案复习课的是全面了解课堂复习效果的重要手段，它给学生搭建了一个巩固深化知识的平台。这一环节大体安排时间5-10分钟，题量控制在3～课堂学习效果查缺补漏用学案复习课的主要是对知识能力的迁移训练，由课内到课外，由知识到能力。它体现了数学复习课可以满足不同层次学生的学习需求，具有学习的发展性。 《二次函数》的复习课片断5： 拓展延伸，我们要注意两个“量度”：一个是知识考查范围可以更宽；另一个是思维能力要求可以更深，让学生跳一跳吃枣子。只有这样的题目才是可以使学生举一反三，才能培养起学生的思维创新品质。 ２．6 运用学案复习课的促进教师的专业水平提高在研究教材的基础上，首先分析学生认知，集体研究目标，对进行事先规划；然后，依据学情，研究学生认识误区，知识生长与形成过程，并恰当地选择例题和习题，仔细推敲指导语言；最后，通过同伴互助、集体讨论修改，进行最优化设计。教师既熟悉教情，还要更深入研究学情不仅要经得起同组教师质疑，还要面对全年级学生的检验，评价的主体从一元变成了三元，教师感受到了巨大压力学案把教师部分口头表达和让学生感悟的隐性教学信息，转换成可视的文字，能让学生快速、清楚明白学习的目的、教师及教材的意图，从而有利于学生的高效学习。经过调查，有87%的学生认为有学案的课堂学习效率更高，90%的学生认为便于复习巩固，95%的学生认为用学案上课值得尝试。学案既复习课教学是师生再学习、再提高的过程，如何课堂效，这是每一位教师长期思考的问题。体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使和谐统一关键在于我们怎样精心编写它，在使用的过程中怎样让其充分发挥作用，让真正帮我们提高课堂教学效率。2006 【3】《和谐高效思维对话——新课堂教学的实践与探索[M]》.教育科技出版社. 辛珍文.2009 6