新人教版高中化学必修1《二氧化硫》说课稿.docVIP

第六章 氧族元素 环境保护 第二节 二氧化硫 说课稿 【设计理念】 在《高中化学课程标准》的指导下，我力求实现:“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。”　 【教材分析】 1．教材的地位及其作用 本节内容是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。是高中教材中详细讲述集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物。并且此部分很多内容与日常生活、环境问题有密切的关系, 能培养学生环保意识与社会责任感。 2．教学目标分析 1)????? 知识与技能: ①了解二氧化硫的物理性质和用途。　　　　　　②掌握二氧化硫的化学性质。 ③了解二氧化硫对空气的污染和防止污染。 2)????? 过程与方法：采用“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的方法，使学生亲历科学 的历程.初步学会从实验推导化学性质的学习方法。 3)????? 情感态度：①领略实验学习乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体验个人及学科价值。 　　　　　　　②增强学生的环境保护意识和健康意识。 ③培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。 3．教学重点、难点 重点：二氧化硫的氧化性、还原性、漂白性难点：二氧化硫既有氧化性又有还原性；二氧化硫与氧气的反应 ? 【学情分析】 此教学是针对一般高中的学生而设计，在多年来的课堂教学中我坚持以学生为主体的探究式教学过程，所以学生形成了一定的探究习惯。他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探求欲、表现欲和成就欲。学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。 此内容之前学生已学习了氧化还原反应和元素周期律等知识，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生已经知道硫与氧气反应可生成 SO2以及SO2 的物理性质。 【教法和学法分析】 本节课设计了“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，并与实验、多媒体有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。 学生：猜想与假设 制定验证计划 进行验证 解释与结论，在活动中 相互交流、相互评价，学生成为课堂的主体。 ? 【教学程序】 创设问题情景 教师 播放短片和展示图片来创设出问题情景。 设置两个问题：1、酸雨是怎样形成的？ 2、日常生活中不法商贩怎样将银耳变的更白、更好看，来牟取暴利呢？ 学生 观看、思考 陶行知先生指出“教学的中心是实际生活”，教师在实际生活中去选定某些典型的事实，设计出能对学生的智慧构成挑战的问题，激发学生的好奇心，使之转化成强烈的求知欲。也能使学生认识到化学与生活是紧密联系的。 猜测性质 理论分析 教师 引导：要解决这些问题我们需要知道二氧化硫的性质。 学生 1、讲述：SO2的物理性质 2、猜测：SO2的化学性质（并讲解猜测依据） 教师 问题预测：学生会根据问题2预测出SO2的漂白性；如果没有，可以引导。 猜测是科学认识上的一种“智慧的火花”，猜测不是无根据的臆想，是从以前获得的知识中产生的一种“直觉”。 学生根据自己已有的知识和经验，努力探索解决新的问题充分发挥了每个学生的学习潜力，促进个性的发展。 制定实验计划 进行实验探究 教师 提出探究任务：如何用实验证明猜测的正确性呢？ 学生 提出实验方案、相互交流、相互评价教师 提出自己的创新实验学生 分组实验：选取可行性、安全性、环保性、颜色直观性、简洁性的最佳实验方案 完成：SO2性质的实验报告 交流：学生将实验报告投影，对全班同学讲解（相互提问、相互补充） 师生 深入探究：SO2的漂白性的特点 投影报告—学生讲解—相互提问—相互评价，这样的过程充分调动了学生的学习热情，他们真正成为了学习的主体。而且通过相互提问，学生能够主动的去解决问题，印象会特别的深刻，而且他们能感受到合作学习的乐趣和好处。 实验项目 现象 结论及有关化学方程式 硫酸滴到Na2SO3上 ? ? 气体遇到品红溶液浸湿的棉球 ? ? 气体遇到KMnO4溶液浸湿的棉球 ? ? 气体遇到蓝色石蕊浸湿的棉球 ? ? 气体遇到KI溶液浸湿的棉球 ? ? 气体遇浸湿NaOH的棉球 ? ? SO2化学性质实验报告 ? 学生从“推测—自主探究”亲历了科学探究的过程，培养了学生实事求是的科学态度，以及敢于尝试，大胆探索的精神，体验到个人价值及成功的艰辛与喜悦。初步学会从实验推导化学性质的学习方法。同时学生从整体上顺利的把握SO2的相关知识，有利于知识的结构化。这种探究的过程有利于培养学生思维的灵活性和发射性。 解决问题 学生 讨论问题：情景创设中的两个问题 教师 问题预测：学生在此时一定会有两种结