教科版物理科学八年级下册《大气压强》最新精品表格式教案.docVIP

大气压强 ? 授课地点：　　物理实验室 授课时间：　　2课时 【仪器材料】　　塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、气球、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几个试管、空可乐瓶 【 教学目标 】 　　1.? 知识与技能 　　(1)?知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论； 　　(2) 了解大气压强产生的原因； 　　(3) 知道大气压强与高度和天气有关； 　　(4) 通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力； 　　(5) 通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。 　　2.? 过程与方法 　　(1) 学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程； 　　(2) 通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。 　　3.? 情感、态度和价值观 　 　　(1) 通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲； 　　(2) 运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知　　识用于解释日常生活现象的意识； 　　(3) 通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。 【 教学重点 】 　　大气压强的存在和大气压强的测定。 【 教学难点 】 　　理解托里拆利实验的原理。 【 教学过程 】 教师活动设计 学生活动设计 一、大气压强 　　教师演示实验，由实验设置疑问，引起学生的兴趣和求知欲望。 　　实验 ① ：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。 　　 提出问题：放手后，会看到什么现象？ 　　学生：纸片会掉下来。 　　实验 ② ：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。 　　问：放手后，会看到什么现象？ 　　教师放开手，硬纸片没有掉下来。 　　有的学生认为纸片会掉下来，有的认为不会，有的思考、犹豫，不知会有什么情况。 　　学生观察，脸上露出惊讶的表情。 　　实验 ③ ：在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，瓶子被压扁。 　　实验 ④ ：用开水把杯子烫热，立即扣在气球上，杯子被气球吸住。 　　 提出问题：硬纸片为什么不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？杯子为什么会牢牢地吸在气球上呢？ 　　学生讨论、回答： 　　① 硬纸片受到一个向上的力； 　　② 空气对塑料瓶有压力； 　　③ 杯子被气球粘住了。 　　教师用投影仪投影大气层的结构，对比液体压强产生的原因，分析大气压产生的原因：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。 　　学生观看图片，听教师分析大气压产生的原因。 　　教师：谁能解释一下我们刚做的三个实验的现象呢？ 　　学生回答： 　　① 这些现象都是由大气压引起的； 　　② 硬纸片受到向上的大气压； 　　③ 瓶子被压扁，说明大气压向各个方向都有压强。 　　教师：生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？ 　　学生思考，可能的回答： 　　① 塑料挂钩被大气压压在墙上： 　　② 用吸管吸汽水； 　　③ 墨水被吸到钢笔里。 　　二、大气压强的测定 　　教师投影马德堡半球实验的图片，讲解马德堡半球实验。 　　 提出问题：这个实验说明了什么？大气压强究竟有多大？ 　　学生回答： 　　① 说明了大气压强的存在； 　　② 大气压强很大，把两个半球紧紧压在一起。 　　 学生纷纷猜测大气压强的大小，但是都不知道大气压究竟有多大。 　　教师指导学生用塑料挂钩的吸盘来模仿马德堡半球实验，感受大气的压力，估测大气压的值。 　　两个学生为一组进行实验，把两个吸盘对着挤压，尽量把里边的空气挤出来。然后两手用力往外拉，不容易拉开（用较大的力才能拉开）。 　　 用测力计测出拉开吸盘时大气对吸盘的压力，测出吸盘的面积，可以估算出大气压的值。 　　教师：用这个方法，我们可以估算大气压的值。但是我们怎样才可以确切地测定大气压的值呢？同学们先想一想，实验 ② 中硬纸片的受力情况如何？ 　　学生回答：受到水杯内水的压强和大气压强，大气压强大于水的压强，因为杯底对水也有压强，这个压强无法测出。 　　教师：如果能使水不与水杯底接触，而且水面上方的气体压强为零，那么纸片的受力情况是怎么样的？ 　　学生分组讨论，进行受力分析： 硬纸片受到水柱的压力和大气给的压力。 　　 学生分析得出：此时，大气压强就等于水柱产生的压强。 　　教师：究竟大气压能支持多高的水柱呢？大家一起来看看下面的实验。 ? 　　教师演示实验： 　　 换用比杯子长的各种不同长度的试管（或容器）进行“覆杯”实验（例如