新人教版高中实验化学选修6《氯气的生成及其性质》说课稿.docVIP

《氯气的生成及其性质》说课稿 各位评委、各位老师：大家好! 今天我说课的题目是《氯气的生成及其性质》。下面，我将从选题的理由、教材分析、学情与学法分析、教学理念与方法分析、教学用具、教学程序设计、总结与自我评价等几个方面来展开我的说课。 一、选题的理由 首先，请允许我向大家作一个说明：本节课教学的主要教材依据是新课标人教版选修6《实验化学》一书中的实验1-2《氯气的生成及其性质的微型实验》。由于我们地区在化学选修模块的选择上是一致的，实验6模块其实不在我们学生的选择范围内，但无论是本地区的专家还是我们教师自己都认为，实验作为化学科学的基础和重要组成部分，是必须强调、突出的。所以，《实验化学》一书虽不作硬性教学要求，但还是可以推荐给学生的，给他们大致地讲一讲，从中选择一些实验做一做，以帮助学生更好地理解化学科学的特点，巩固所学化学知识。因而，我决定以《实验化学》的教材为蓝本，将教学的课题修改为《氯气的生成及其性质》，以便更好地带领学生将已学知识结合书本实验进行复习巩固，并适当加以拓宽，让这一堂课显得内容丰富且有新意。此课之前，我们已经向学生大致介绍了绿色化学的基本知识，但没有介绍实验1-2中涉及的方法。 二、教材分析 1．教材的地位、特点和作用 “实验化学通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。通过以实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。 （创设问题情境的形式是多样的，谜语的形式比较新颖，有助于吸引学生的注意力，一下子激活了课堂，并使学生立刻明白今天学习的主角是什么） （二）引导复习 回忆：氯元素在周期表中的位置，Cl原子的结构特点，应该具有的最显著性质。 （学生边讲述教师边播放投影，简洁快速地进行回顾和验证。从投影中学生可以自行判断回答是否正确，教师无须赘述，突出学生的主体性，也体现出多媒体的用途） 复习氯气的物理性质：学生列举物理性质涵盖的方面，并以氯气为例，一一快速地抢答。 （抢答的方式激烈，具有竞争性，有助于调动学生的积极思维，提高课堂效率） （三）抓住注意的敏感点，进一步加深认识 抓住对氯气毒性的敏感，问：如何闻氯气气味，为什么？ 联系实际：如果你住的社区发生氯气泄漏，该如何逃生？ （借助现实可能发生的问题，学生深切体会到了所学学习化学知识的实用性，提升了化学学习的价值观） 投影资料：“氯气的危害及处理”，结合图片（右图）并加以介绍。 （丰富而触目的图片，配合教师带有感情的讲解，增加了直观性，激活了感受性，方便地增长了学生的知识。这些资料进一步暗示，学习化学知识有用。当然，教师在这里一定要做好必要的引导，不能让“氯气的危害”这个侧面使学生产生畏惧感。所以接下来，要突出氯气对人类发展的重要性） （四）渐入主题 过渡：氯气虽然有毒，但大家也知道氯气用途很大（可以适当举几例），氯气自然界不存在，所以制备氯气成为一个必须解决的实际问题。 学生活动：回忆实验室用MnO2制氯气的原理。书写方程式，从氧化还原角度进行分析。 与教学主题联系：强调从原理走向运用。问，如何设计完整的制备和收集装置？ （引导学生认识到化学也是一门应用学科） 复习归纳：实验室制备气体装置的选择思路，以图表形式概括 气体发生装置 气体收集装置 尾气吸收装置 根据反应物的状态和 反应条件为思路选用 气体的发生装置。 根据气体的水溶性和对空气 的相对密度选用收集装置。 尾气有毒或污 染空气，不能 直接排空，需 要尾气处理。 固体＋固体→ 固体＋液体→ 固体(液体)＋液体→ 向上排空气法 向下排空气法 排水法 点燃 用试剂吸收等 在此基础上，学生顺利地回答了如何选择制备氯气的装置。 引导思考：其中还有什么杂质，怎样才能收集到纯净的氯气，且对环境不造成污染？ 竞争性活动：亲自动手，将零散的仪器搭成一整套环保的收集氯气的装置。各大排选一小组上台竞赛，看哪一组又快又好！ 互助：允许组员在台下提醒，但不参与。完成后，相互点评。 （教学过程一环接一环，自然衔接。竞争性活动和互助活动既有助于培养、分析和解决问题的能力１.在一块下衬白纸的玻璃片上分别滴加浓度为０.１mol/L的KBr、KI（含淀粉溶液）、NaOH（含酚酞）、石蕊、FeSO4（含KSCN）溶液各1滴，每种液滴彼此分开，围成圆形。 2.在圆心处放置2粒芝麻粒大的KClO3晶体。 3.向KClO3晶体滴加一滴浓盐酸，立即盖上培养皿。