北师大五年级上第一单元教案.docVIP

学 科 数学 课 型 新授 课 时 1课时 课 题 数的世界 教学目标 1．结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。 2．探索找一个数的倍数的方法，能在1~100的自然数中，找出10以内某个自然数的所的倍数。 教材分析 教学重点：认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数；找一个数的倍数的方法。 教学难点：理解倍数与因数是相互依存的。 学生分析 学生对自然数有一定的了解，但对倍数和因数的的概念比较陌生，对它们的关系的理解比较困难。 教学模式 导入→探究→归纳→应用 教学准备 课件。 教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、 创设情境 二、 合作探究 三、 巩固应用 四、 课堂小结 课件出示情境图，引导学生观察并提出问题。 我们生活在一个充满数的世界。图中有哪些数？ 谁愿意扮演小小售货员介绍一下水果的价格？ 你知道这些表示水果的价格的数，分别是什么数呢？ 我买5千克梨，需要多少钱？ 看书自学什么是自然 数和整数。 师：任意说一个数，学生判断它是什么数？ 自学什么是因数和倍 数？ 问：在什么范围内研究倍数和因数呢？ 师任意写一个乘法算式，先判断符合倍数和因数的范围吗？再判断（ ）是（ ）的因数，（ ）是（ ）的倍数。 1.说一说 根据算式，说说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。 25×3=75 14×6=84 20×5=100 2.找一找： 下面哪些数是7的倍数？ 14 17 25 77 师：用什么方法来判断这些数是不是7的倍数呢？ 3.练一练： 1.你写我说： 45×2=90 2.看谁找得快。 2 4 6 9 12 18 20 30 48 师问： 先找哪些是4的倍数？ 再找哪些是6的倍数？ 哪些数既是4的倍数、又是6的倍数？ 3题：请写出100以内全部6的倍数 本节课你有哪些新的收获和感受？ 说给你的同桌听听。 指名汇报。 3.6和5.8是小数，6和4是整数。 生答：4×5=20（元） 指名说说什么是自然数，什么是整数。 同桌俩人一人说一个数。 指名说。 同桌俩人一人说一人判断。 指名汇报 生答：14÷7=2 14是7的倍数 17÷7=2……3，17不是7的倍数。 同桌2人，一人写算式，一人说倍数和因数。 4的倍数：4 12 20 48 6的倍数：6 12 18 30 48 既是4的倍数、又是6的倍数：12 48 师生、生生交流、总结并质疑。 复习原有的概念，为下面学习作铺垫。 在比较中认识自然数和整数。联系乘法认识倍数和因数。 引导学生体会寻找一个数的倍数的方法，领会一个数的倍数的个数是无限的。 进一步加深学生对倍数与因数的关系的理解。 板书设计 数的世界 像0，1，2，3，4，5，…这样的数是自然数。 像-3，-2，-1，0，1，2，3，…这样的数是整数。 5×4=20（元） 20是4和5的倍数，4和5是20的约数。 教学反思 学 科 数学 课 型 新授 课 时 1课时 课 题 探索活动（一） 2、5的倍数的特征 教学目标 1．经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。　　2．知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。　　3．在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。 教材分析 教学重点：经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数;知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。 教学难点：会找两个数公有的倍数。 学生分析 学生对探索2，5倍数特征不会感到困难。 教学模式 导入→探究→归纳→应用 教学准备 课件。 教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、 创设情境 二、 合作探究 三、 巩固应用 四、 课堂小结 一、复习导入 到目前，你认识了哪些数？请举例说明。 怎样能迅速找出一个数的倍数？你能很快说出下列各数的倍数吗？ 1．5的倍数的特征 （1）5的倍数有什么特点？请你在教科书第4页的数表中用自己喜欢的方式做上记号，找出5的倍数。 （2）观察、思考 刚才画出来的数都有什么特点？ （3）合作交流 先在小组内把自己的想法与同伴交流，语言不要做统一要求。 2．2的倍数 （1）独立学习 （2）汇报交流，归纳2的倍数的特征。 （3）验证 3．揭示奇数和偶数 结合2的倍