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打造高效课堂基本要素 打造高效课堂的话题由来以久，为无数的教育理论家所关注，无数的一线教师为之不懈的努力。实现高效课堂之路遥远且艰辛，但教育工作者们却没因此而停止过探求的步履，没有因此丧失过追求的信念与决心。高效课堂是无数教育工作者的梦。 尽管各地实际情况不同，文化差异较大，学科间也各有特点，但是，在打造高效课堂上却有着很多相同之处。我认最基本的要素如下： 一、把课堂的舞台交还给学生，是必由之路。 要打造高效课堂，首先必须解决课堂属性的问题。 课堂是学生学习、实践的园地，不是教师展示个人才华的舞台。而事实却往往是教师独霸整个课堂。教师讲得天花乱坠，学生却如雾里看花；教师展现得淋漓尽致，学生却是懵懵懂懂。要打造高效课堂，就必须把课堂归还给学生，让学生成为课堂的主人。“师傅领进门修行靠个人”从另一个角度通俗的阐释了这一点。这并不否定教师在课堂教学中的主导作用，而是提醒教师摆正自己在课堂上的地位。如果说课堂是舞台，那么教师应该是编剧、导演、舞台监督，要给学生剧本、要给学生说戏、指导并监督学生表演，而不是越俎代庖的去表演。 二、科学合理确定课堂教学知识量 高效课堂的标准不是一节课里教师讲了多少知识，而学生学会了多少知识。一些老师出现了认知的偏差，把高效与大容量混为一谈，以为讲得多就是高效。所以把课堂安排满满的，一节课讲了很多知识，学生没有反刍时间，结果学生掌握的却不多，这样的课堂绝不是高效的。教师要根据学生的接受能力，科学合理的确定课堂教学容量，要做到知识的前粘后连、要融会贯通、要拓展、更要巩固。 三、因材施教，分层教学 “因材施教”的理念虽经二千余年，但仍具极强的生命力，仍适合当今的教育教学领域。现在谈起教学理论便数典忘祖，动辄苏格拉底、裴斯泰洛齐、皮亚杰、苏霍姆林斯基……，忘却了适合国情行之有效的本土理论。 学生接受知识的能力与水平，受智力因素与非智力因素的双重影响，老师在传授知识的时候应该充分考虑这些因素，要根据学生情况，在知识整合、结构调整、教法学法上，灵活变通，不拘一格。同时，要注意分层教学的有效运用，要让接受能力一般的学生“吃好”，让接受能力强的学生“吃饱”。当然，这在大班组教学环境中是不容易做到的，但不能因为难做就放弃不做，那是课堂教学的不作为。目前有很多学校进行的分层教学实验，收到了良好效果。前些年到东北一所知名中学考察，他们学校便采用分层分班教学，根据学生接受能力，各科都分成了三个教学层次，相同学科在同一节课进行，不同层次的学生到不同层次的班级上课。可能是数学在A层，语文便是B层了。学生对这种做法很满意，认识很适合自己，每节课均的收获。受学校条件和师资力量的限制，这样的做法很多学校无法进行，但在班级内部分层应该是值得探索的研究的。 四、打造高效课堂，教师要几个心中有数 1、对课堂知识要做到心中有数。教师要不断更新知识，要对学段知识了然于心，能娴熟驾驭知识、驾驭课堂，这是高效课堂对老师的最基本要求。教师要有丰厚的知识底蕴，已之昏昏难使学生昭昭。终身学习时时充电对老师来说十分必要的。 2、对学情、对教学方法和学生学习方法要做到心中有数。学生的能力与水平不是整齐划一的，其智力因素和非智力因素也是千差万别的，对不同的学生不能用同一种方法，不能做同样的要求。小时候听过一个故事，一个人嫌养的两只鸽子总是一前一后回家，于是想出一个绝妙的办法，天真的将两只鸽子用小绳子栓在一起儿，美美的想这回鸽该同时回家了，却不想两只鸽子因绳儿束缚缠绕与相互的挣拖力竭坠亡。要允许鸟儿按自己的路径与方式飞翔，不能规定同时到达目的地。鸟儿飞行是这样，学生学习乃至其他方面又何尝不是如此呢？要允许学生走弯路，允许学生有自己的方法，甚至允许学生犯错误。这是学生成长中所应该经历的，这样学生成长得才更快更好。 3、对课堂可能出现的状况要有预见，有预案。课堂教学是千变万化的，可能出现这样那样意想不到的情况，这就要求老师在备课时要有多种预案，要恰当应对课堂中出现的意外情况，同时要积累经验，机智灵活而有效的化解课堂教学中出现的意外情况，保证课堂教学顺利有序高效运行。 打造高效课堂是见仁见智的课题，每个人都会有自己的见解，都有自己的做法，可能在细节上会有不同，但在根本上是相同的。 打造高效课堂是时代、是社会赋予教育工作者的不可推卸历史责任，为了中华民族的伟大复兴，为了中国梦，我们都会义无反顾去探索去实践。